改進小學語文古詩詞詞教學的策略探究

吳陽

摘要：古詩詞教學一直是小學語文教學的重點，也是教師很難掌握的一部分。隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，優(yōu)化教學觀念、創(chuàng)新教學方式方法，以切實提高小學語文古詩詞課程教學效果，發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)，已經(jīng)是當前教學工作的重點。在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師如何引導學生感受古詩詞的內(nèi)涵與情感，已成為教師教學活動設計關注的重要課題。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

小學古詩詞的科學教學，對學生繼承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美水平，豐富精神世界，具有重要作用。然而縱觀當前的課程實際教學中，還存在著諸多教學問題，阻礙了學生對古詩詞的有效學習，影響了學生學習語文的興趣。諸如教師觀念落后，教學方法單一，只會讓學生死記硬背的教學模式，忽視了學生對古詩詞的情感體驗，忽視了學生對古詩詞學習的理解與感受，這些都是影響小學古詩詞課堂教學可持續(xù)發(fā)展的因素。為改善這一教學現(xiàn)狀，促進學生文化素養(yǎng)的有效提高，本文從教學實例出發(fā)，探討小學古詩詞教學有效發(fā)展的策略。

一、重視聯(lián)系生活實際，強化學生學習體驗

從古詩詞的學習來看，其文字內(nèi)容和學生的生活存在著一定的距離，但是不論是古代和現(xiàn)代，其生活本質是相同的，在一定程度上有著很多的相通之處。尤其是其中不乏有描寫美好生活的古詩詞，對這類古詩詞教學，為了切實提高課堂教學的效益，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際，通過引入學生所熟悉的日常生活，讓學生更好地理解和解決學習中的諸多問題，以達到提高課程教學效率的目的。

例如，在教學《早春》這一詩歌內(nèi)容時，為了讓學生更好地感受到“草色遙看近卻無”的情景，進而深刻地體會作者當時的心情。教師可以把教學重心從課堂轉到課后活動中，在適當?shù)臅r候帶學生去野外看風景，通過野外的觀察，讓學生從遠、近兩個角度來觀察詩歌的意境，使學生對詩歌的內(nèi)容獲得實際的認識，對詩歌的理解更加深刻。又如，在教學《詠柳》這一詩歌內(nèi)容時，教師可以讓學生把不同時期的柳枝帶到教室里，與同伴分享，在讀完詩的內(nèi)容之后，再來分析文章中的柳枝是什么時候出現(xiàn)的？引入學生熟悉的生活事物，讓學生感受到文章內(nèi)容和作者的聯(lián)系，拉近學生和作者的距離，讓學生更容易理解，更有效地學習。

二、科學提出思考問題，激發(fā)學生語文思維

小學古詩詞教學中，教師要結合教學內(nèi)容，關注教學目標，精心設計教學問題，激發(fā)學生的思維，使學生在分析問題的過程中，積極溝通，共同探討解決問題的方法。通過小組成員的共同努力，讓學生感受集體智慧的力量。這一教學方式的運用，既能促進師生之間、生生之間的有效互動，又能激發(fā)學生的思維，提高學生課程學習效果。

例如，在教學《秋思》這一詩歌內(nèi)容時，這首詩的教學過程中，其主要內(nèi)容是表達詩人孤寂、思念家鄉(xiāng)的情感，而小學階段學生的生活經(jīng)驗略顯不足，對這種離別思鄉(xiāng)的感覺很難有深刻的理解和感受。所以，為了有效地提高學生的學習效率，促進學生對知識的理解，教師可以通過提問的方式，引導學生思考：說到秋天，每個人會想到怎樣的風景？對這個問題，學生不難說出很多關于秋天的表現(xiàn)，比如落葉，成熟的瓜果等等，然后教師可以繼續(xù)問：當果實收獲，秋雨漸涼，樹木開始慢慢凋謝，你會想到什么？一個孤獨的詩人，看著這些秋風，會想到什么？通過層層遞進的問題設置，使學生在深入思考的同時，慢慢領悟詩人的鄉(xiāng)愁，從而增強學生的鄉(xiāng)愁感，有效地提高學生的學習效率。

三、運用微課輔助教學，增加師生互動機會

伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術的廣泛使用，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，也極大的改變了人們接受知識的方式和渠道。在新課程改革背景下，以多媒體和網(wǎng)絡為代表的信息技術，已經(jīng)越來越多的應用在學科課程教學過程中，為當前的課程教學注入了新的生機與活力。尤其是以微課為代表，其在課堂教學中得到了廣泛的推廣和應用。生活中，小學階段學生接觸古詩詞不多，對古詩詞的某些內(nèi)容不太了解，這對其理解古詩詞的內(nèi)容很不利。利用微課輔助教學，能更直觀地將古詩詞的生動場景呈現(xiàn)給學生，使學生更好地理解古詩詞，開闊學生眼界，吸引學生的學習注意力。

微課教學的最大特點是視頻短小，內(nèi)容簡練，但能對教學要點進行詳細講解，幫助學生掌握教學要點，有效地促進古詩詞學習。由于生活經(jīng)歷不同，學生的認知水平也存在著一定差異，面對有著一定差異的學生，教師可以進行因材施教。例如，在教學《村晚》這一詩歌內(nèi)容時，在教學活動設計中，教師可利用微課進行不同層次的教學，根據(jù)學生的實際情況選擇播放合適的微視頻，讓學生自主學習，使學生在不同程度上具有一定的學習能力，使每個學生都能根據(jù)自己的理解能力進行詳細、恰當?shù)膶W習，從而使每個學生都能掌握一定的知識，提高課堂教學效率。與此同時，在微課的使用教學中，教師應當注意的一點是，不能完全放任學生去研究古詩詞，作為教師應對微課教學進行相應的解釋和指導，使學生對古詩詞有一個完整的認識，使學生逐漸積累豐富的古詩詞知識，并建立起強大的古詩詞學習體系，使學生以后在微課教學中能更深入地理解古詩詞。

總而言之，作為小學語文學科教育的重要組成部分，教師應該重視古詩詞教育的有效開展。在課程改革深入開展的過程中，教師應注重以學生的發(fā)展為中心，通過改進和優(yōu)化教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正學到知識，更好地繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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