對小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學的思考

張雨

摘要：在新課改的進程下，小學美術(shù)中的創(chuàng)意性寫生的教學方法也得到了改善。這個教學方法讓小學美術(shù)的教學變得更加有意義，而且更加有必要。這種教學方式對于教室來說，美術(shù)的教學質(zhì)量進一步提升，讓教學更加有趣;對于學生來說，可以有效的激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，還可以提高學生對于美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教學;創(chuàng)意性寫生

小學生對一些新鮮事物的好奇心比較強，在小學階段是培養(yǎng)小學生繪畫興趣與審美能力的重要階段。因此在小學的美術(shù)課上，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，注意提高學生的藝術(shù)欣賞能力。創(chuàng)意性寫生的重點在于主題。教師要找到學生都熟悉的事物作為主題，而這個事物又要在不同的學生的心里有著不同理解。這樣學生在表現(xiàn)這一事物的時候才會有發(fā)揮的空間，這有這樣才能鍛煉學生的想象力與創(chuàng)作能力。本文就小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學展開討論，希望對一線教育工作者有所幫助。

一、分析小學美術(shù)教學中存在的問題

小學美術(shù)教育在我國還沒有受到完全的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，小學美術(shù)課只是存在于課表上而已，沒有專業(yè)的美術(shù)教師給學生上課，所以學生也只是憑借自己的想法隨便畫而已，更有甚者，小學的美術(shù)課就僅僅是“自由活動”或者是教師繼續(xù)上其他課，所以小學生的美術(shù)水平難以得到發(fā)揮和提升。就算有的地方有美術(shù)教師上課，但是教學形式比較單一，教師在上美術(shù)課的時候，就是單純的按照課本上的大綱教給學生，學生也只能跟著教師走，但是學生又不喜歡死板的教學方式，所以就沒有興趣學習。而且教師上課理論知識偏多，讓學生實際的操作比較少，學生理論知識記不住，實際去作畫的時間又少，所以就很難有好的作品。

二、探究小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學的措施

2.1創(chuàng)新寫生教學模式

無論是什么學科，教學模式都是學生學好習的重要方式。所以教師在教小學美術(shù)的時候要將創(chuàng)意性寫生的方法重視起來，而且還要在此基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)美術(shù)教學的模式和方法，進而讓創(chuàng)意性寫生的教學方法在教學中應(yīng)用更順暢。由于小學的大多數(shù)美術(shù)教師都傾向于把課本上的知識教給學生，沒有給學生自我發(fā)揮的機會，因此就會讓學生的天賦和能力無法得到指導和延伸，也會阻礙學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，所以這就很需要小學美術(shù)教師靈活的運用創(chuàng)意性寫生的教學方式。

比如在學習人教版小學美術(shù)一年級上冊第2課“大家都來做”的時候，教師不要只是講解課本的東西，教師在上課之前先帶著學生進行游戲，就是教師先在黑板上畫一個圖形，然后讓全班學生每個人都在畫上填上一筆，最后大家組成一個新的圖形，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，而且還可以讓學生更有興趣來進行教學活動。再者教師還可以通過播放視頻的方式將課本的主要內(nèi)容講解出來，學生一方面可以熟悉課本，另一方面還可以學到課本之外學不到的繪畫技巧。這些教學方法都可以讓寫生變得更有創(chuàng)意性。

2.2創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度

每一位創(chuàng)作者都需要實際的生活來激發(fā)他們的靈感，小學生也不例外，而且小學生的思維想法更加發(fā)散，所以教師就需要在教學時刻意的改變學生寫生時的狀態(tài)，以此來創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度。單調(diào)的寫生不僅不能讓學生的繪畫能力得到提升，而且還會讓學生感到厭煩，所以教師要及時創(chuàng)新寫生內(nèi)容和角度提高小學生的熱情和興趣。而且教師還可以結(jié)合學生比較感興趣的熱點話題和興趣愛好來創(chuàng)新，以便更好的發(fā)揮寫生的作用。

比如在學習人教版小學美術(shù)六年級下冊第2課“尋找美的作用”的時候，教師就可以讓學生根據(jù)自己喜歡的風景、物體、人物來描繪自己心中的美，并且在上課的時候讓學生分享自己的畫“美在哪里”“有什么作用”這樣一方面可以與課本的教學內(nèi)容相符合，另一方面還可以讓學生充分利用自己的想象去創(chuàng)作，并給自己的作品找到意義。

2.3發(fā)揮小組的作用

在小學想要形成“比學趕幫超”良好學習氛圍，小組學習是一種有效的方式。在小組學習的大模式下，創(chuàng)意性寫生教學可以有更好的發(fā)揮環(huán)境。同組的學生可以就一個或者多個創(chuàng)意進行討論。這種討論可以幫助學生掌握更多的繪畫表現(xiàn)形式。由于小學生的好勝心強，就會在小組討論中充分的表現(xiàn)自己，盡可能多的把自己知道的表達出來。在這個過成中不僅自己鞏固了知識，還教會了同組其他人。

總之，創(chuàng)意性寫生教學是一種可以提高小學生美術(shù)能力的教學方法。這種方法可以有效的增強小學生的想象力與聯(lián)想能力，還可以加強小學生的藝術(shù)表達能力。最重要的是這種方法可以激發(fā)出小學生對美術(shù)的興趣，會使小學生愛上繪畫。做為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，要打破傳統(tǒng)課堂的固有模式，努力還給小學生一個輕松愉快的美術(shù)課堂。還要考慮到小學生活潑好動，好奇心強的特點，針對這些特點找到合適的方法，讓小學生學到一些真本事，為他們以后的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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