程旺

摘要：隨著課程改革的不斷深入，物理教學(xué)在教學(xué)界的地位也逐漸提高。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不應(yīng)該只將物理當(dāng)做一門簡單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，而是要通過物理的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生更高階的思維，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，幫助學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。本文將基于深度學(xué)習(xí)理論，探索深度學(xué)習(xí)與思維性課堂的內(nèi)涵，從中探索出能夠提升高中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略，改善物理教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對于人才的需求，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，受到教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生對知識(shí)的理解往往是淺層且片面的，學(xué)生的思維能力得不到啟發(fā)，從而會(huì)禁錮學(xué)生的思想，影響學(xué)生的發(fā)展。而在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，教育界要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新性能力得到有效的發(fā)展，從而能夠更加適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。

二、深度學(xué)習(xí)和思維型課堂的內(nèi)涵

（一）深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

與以往的教學(xué)模式不同，深度學(xué)習(xí)要求教師能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)高水平的思維認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中更接近智慧的本質(zhì)。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往利用淺層學(xué)習(xí)進(jìn)行較低效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入探索。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中投入了大量的時(shí)間，卻依然而得不到較好的回報(bào)。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生雙向獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠透過數(shù)據(jù)了解到信息，并對得到的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，從而達(dá)到精致化的學(xué)習(xí)效果。深度教學(xué)注重的是批判性的理解知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與構(gòu)建。教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)探究，讓學(xué)生更加深入的理解課本內(nèi)容，能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。

（二）思維型課堂的內(nèi)涵

思維行課堂是我國提出的一種本土化教學(xué)模式，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生對知識(shí)的探究欲望，當(dāng)學(xué)生愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)框架，突出知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生能夠完成對知識(shí)的認(rèn)知構(gòu)建。學(xué)生對知識(shí)的形成有充分的了解，自然會(huì)提高學(xué)生對知識(shí)的記憶能力。除此之外，教師想要?jiǎng)?chuàng)造思維型課堂，需要在課堂中注重社會(huì)構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造積極活躍的課堂環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生對問題的思考與探索。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列探索后，還需要帶領(lǐng)學(xué)生對問題的解決過程進(jìn)行總結(jié)與反思，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)歸納到自己的腦海當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生使用知識(shí)的能力。

三、指向深度學(xué)習(xí)的高中物理思維型課堂教學(xué)策略

（一）生動(dòng)的問題情境

生動(dòng)的問題情境能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的情境中。教師在教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)逼真的問題情境，特別是在教學(xué)抽象的知識(shí)概念時(shí)，教師利用情境幫助學(xué)生進(jìn)行感性思考，學(xué)生在感性思考中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入挖掘，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”的時(shí)候，學(xué)生難以了解到知識(shí)點(diǎn)中的相關(guān)概念，因?yàn)楦拍钍浅橄笄铱菰锏摹Ｃ鎸@樣的教學(xué)環(huán)境，教師就可以創(chuàng)建問題情境，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與生活情境相結(jié)合，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的共情能力，學(xué)生被教師引入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，就能夠更加深入的對知識(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生對知識(shí)的探索能力。

（二）交互的具身體驗(yàn)

教師在使用交互式教學(xué)方式的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對物理知識(shí)的形成進(jìn)行深入的了解，從而加深學(xué)生與物理知識(shí)之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到課時(shí)的限制，教師只能一味的向?qū)W生傳授知識(shí)，從而忽略了學(xué)生對知識(shí)的感知體驗(yàn)過程。交互式的學(xué)習(xí)方式能夠在教學(xué)中運(yùn)用情景加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究”的時(shí)候，教師需要通過概念的講述將學(xué)生引入到更深層次的教學(xué)中，因此概念的講述十分重要。教師可以通過情景建立，使學(xué)生能夠融入到概念形成的過程當(dāng)中，通過交互式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生更加深層次的了解，從而使學(xué)生對概念形成感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生與物理之間的關(guān)聯(lián)。

（三）真實(shí)的問題解決

物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠通過物理知識(shí)點(diǎn)解決更深層次的現(xiàn)實(shí)問題，因此教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生利用物理知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的解決，從而幫助學(xué)生加深對物理概念的認(rèn)知，學(xué)生透過真實(shí)問題，能夠更加深層次的了解物理知識(shí)點(diǎn)，為物理的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)完整嚴(yán)密的學(xué)習(xí)框架。

例如，在教學(xué)“相互作用”的時(shí)候，教師就可以將具體問題融入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加深層次的了解到課本中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用解決生活中的具體問題，能夠加深學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使物理深度學(xué)習(xí)得到有效的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，深度教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中是重要且不能缺少的一環(huán)，深度教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。因此教師需要將深度學(xué)習(xí)融入到物理教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，從而激發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)需要的有為青年。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省商南縣高級中學(xué) 726300