修平濤

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的逐漸推進與落實，很多新型的教學(xué)方式都層出不窮，但這些新型的教學(xué)方式只針對各科教師，如何有效的去進行授課，而對班主任的管理工作沒有太大的影響。因此，很多高中班主任為了能夠跟緊現(xiàn)代化教育的要求和步伐，都積極的去使用分組管理的方式去開展管理工作。但是有很多教師在剛剛接觸到這種新型的管理方式時，由于自己的使用不當(dāng)和沒有有效的結(jié)合到學(xué)生的思想之中，導(dǎo)致很多副作用逐漸顯露出來。因此在以下，本人針對高中班級中應(yīng)用分組管理的作用與重要性做出經(jīng)驗總結(jié)與闡述。

關(guān)鍵詞：高中班級;分組管理;管理效率;學(xué)生競爭力;團體意識

分組管理，就是班主任在管理學(xué)生的時候針對學(xué)生的優(yōu)勢和他們的缺點進行合理的分組，就比如很多班主任都習(xí)慣將好學(xué)生和壞學(xué)生結(jié)合到一起，讓差生去學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及及時向他們請教問題，從而能夠達到共同進步的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，教師如果能夠正確的使用，既可以提升班班級整體的管理效率又能加強學(xué)生的團隊榮譽意識感，從而使學(xué)生能夠全面性的成長與發(fā)展。

一、提升整體的管理效率

班主任的主要工作就是對班級中的各種事情以及學(xué)生進行管理，而他們的管理效率是檢驗自己的管理方法是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以很多班主任都積極的想要提升自己的管理效率。而這時班主任就可以使用分組管理的模式進行教育工作，通過在平時空余時間去觀察每個學(xué)生的特點，在了解了每位學(xué)生的特點之后，可以將他們分為一組，從而使他們的優(yōu)勢能夠得到最大化的發(fā)揮，也會為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的成就感使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加熱情。這樣一來，班級中的學(xué)習(xí)氣氛就會變得非常濃厚，而班主任的管理效率也會隨之增加。

例如，我在管理班級的時候，由于我想要使用分組管理的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，所以在我剛開始實行這種管理方式的時候，會讓學(xué)生進行合理的分組，比如我會通過各科科任教師的觀點以及班干部對學(xué)生的了解去找出性格和興趣相匹配的學(xué)生將他們分為一組，這樣一來學(xué)生之間就不會再產(chǎn)生之前打打鬧鬧或者每天都出現(xiàn)意外情況的問題。并且學(xué)生在小組這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)也可以一定性的使自己的學(xué)習(xí)效率增加，從而能夠促使學(xué)生更加喜歡這種方式學(xué)習(xí)也會對我的教學(xué)管理工作帶來很大的便利，同時也能有效解決班級中學(xué)生心之所向互不影響的狀況。

二、加強學(xué)生的競爭能力

高中生在學(xué)習(xí)完三年的高中課程之后，就要面臨高考，而高考對于我國全部的學(xué)生來說，是決定自己以后人生道路的重大抉擇，學(xué)生要是能夠在高考中嶄露頭角，走向更好的學(xué)府，就能為自己以后的人生道路奠定很好的基礎(chǔ)，這就會使每位學(xué)生都想在高考之中超常的發(fā)揮。但是每年的考生也非常多，所以就形成了非常大的競爭力，學(xué)生如果丟失一分就會被千人所超越。因此在高中時期，班主任要著重加強學(xué)生的競爭能力，可以在班級中進行分組管理，讓學(xué)生為了自己小組的成績?nèi)ト硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中，使他們產(chǎn)生危機意識，從而能夠促使他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

例如，我在管理班級的時候，在這一段時間的管理工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的競爭心并不強，即使他們有很大的求勝心理，但沒有轉(zhuǎn)換成行動這樣還是無效的學(xué)習(xí)方法。對此我為了解決這種情況，會在班級中開展分組管理的方式，通過對每個小組布置一些短時間內(nèi)可以答成的目標(biāo)，并且實行獎賞制度，如果哪個小組在短時間內(nèi)高效率的完成我給他們布置的任務(wù)之后，就會把這個小組評為模范榜樣小組，這樣一來學(xué)生的求勝心理就能有效的形成小組之間的競爭力，而且每個小組的成員也會為了自己的團隊能夠取得勝利，而付出自己最大的努力，從而能夠使學(xué)生的競爭能力得到相應(yīng)性的增強，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。

三、激發(fā)學(xué)生團體榮譽意識

在當(dāng)今社會之中，不管做什么事情都要與他人進行合作，而與他人合作，就需要有一定的團隊合作能力，如果學(xué)生的團隊榮譽意識非常低，不會把自己的作用完全的發(fā)揮到團隊之中，就不能夠完全的融入到團隊里，導(dǎo)致他們在以后的工作發(fā)展非常艱難。因此班主任要在學(xué)生高中時期，培養(yǎng)學(xué)生的團體榮譽意識。使用分組管理的教學(xué)方式讓每個小組之間進行知識競賽，這樣學(xué)生就會為了自己的小組能夠獲得勝利去全力以赴，從而能夠激發(fā)學(xué)生團體榮譽意識。

例如，我在管理班級的時候，由于我考慮到整個班級在學(xué)校的眼中看來就是一個集體而沒有好學(xué)生和差生之分，但是班級中的學(xué)生的團體榮譽意識非常低，就比如在某個小組之中，有些學(xué)生想要爭奪班級中的衛(wèi)生之星這樣的榮譽，而其他學(xué)生沒有這樣的意識，導(dǎo)致他們小組內(nèi)的人員沒有默契的配合。對此情況我會采取積分制的管理方法，如果某個小組獲得的團隊榮譽次數(shù)最多，那么他們得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)也最多，這些分?jǐn)?shù)在他們學(xué)期最后會評為個人榮譽獎。有了這樣的激勵之后，學(xué)生就會為了自己獲得個人榮譽獎去為整個集體付出努力，在這個過程，中學(xué)生的團體榮譽意識就會被激發(fā)，也會得到相應(yīng)性的加強。

總而言之，高中班主任在進行分組教學(xué)的時候，一定要根據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法進行合理的分組，使學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們才能夠?qū)⒆约旱膱F隊作用完全的發(fā)揮出來，這樣不僅對班主任在管理班級的時候非常有利，也會使學(xué)生在與他人合作之中，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

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