楊昱婷

摘要：隨著人工智能時(shí)代的到來，信息化的不斷發(fā)展，信息學(xué)人才已成為社會(huì)各領(lǐng)域不可或缺的一份子。信息學(xué)奧賽正是為信息學(xué)的普及推廣和選拔優(yōu)秀人才而設(shè)立的。中學(xué)生信息學(xué)奧賽是智力與能力的競(jìng)賽，注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。如何在普通高中學(xué)校開展好信息學(xué)奧賽并提升輔導(dǎo)效率，對(duì)信息學(xué)輔導(dǎo)教師來說，還有很多方面需要探索。本文從培養(yǎng)對(duì)象的選拔、校本教案的開發(fā)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用等幾個(gè)方面分享我的信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)策略心得。

關(guān)鍵詞：信息學(xué)奧賽;輔導(dǎo)策略;自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)對(duì)象的選拔

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生自愿報(bào)名的前提下，通過“信息學(xué)奧賽第一課”篩選出對(duì)信息學(xué)奧賽感興趣的學(xué)生;信息學(xué)奧賽需要一定的毅力，通過一周“c++語言”的學(xué)習(xí)，篩選出想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生;信息學(xué)奧賽“基礎(chǔ)算法”章節(jié)需要學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與相應(yīng)的邏輯計(jì)算思維能力，學(xué)生需超前自學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，通過該章節(jié)一周的學(xué)習(xí)確定參加初賽的選手;對(duì)于進(jìn)入復(fù)賽的同學(xué)，經(jīng)過對(duì)動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論算法等進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、上機(jī)模擬實(shí)戰(zhàn)，在尊重學(xué)生個(gè)人意見的前提下，確定最終參加復(fù)賽的選手。

二、校本教案的開發(fā)

老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備來備教材，形成適合學(xué)生特點(diǎn)的信息學(xué)奧賽校本教案。例如：前面學(xué)習(xí)了順序語句、控制（if、switch）語句，循環(huán)（for、while、do while）語句，已經(jīng)可以解決相應(yīng)復(fù)雜的問題了（如：1*2*...n、1！+2！+3！+...n?。钱?dāng)處理的數(shù)據(jù)比較多時(shí)，前面的知識(shí)還不夠，順勢(shì)導(dǎo)入數(shù)組知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);打比方的方法有利于學(xué)生理解，在學(xué)習(xí)指針時(shí)（指針即內(nèi)存的地址），學(xué)生可能會(huì)疑問為什么要使用指針？例如：從書里面找內(nèi)容，是一頁頁的翻過去快呢？還是把里面的內(nèi)容按標(biāo)題放在目錄里面快呢？棧相當(dāng)于目錄，指針是目錄里面的標(biāo)題，整本書是堆，頁碼是堆的一個(gè)個(gè)空間，讓學(xué)生容易理解;采用圖形化方式幫助學(xué)生直觀理解，例如：四皇后問題，在 4*4 的棋盤上無沖突的擺放 4 個(gè)皇后，無沖突是指一個(gè)皇后所在位置的水平、豎直以及斜線上不能出現(xiàn)其他的皇后，其他的 n 皇后問題以此類推。按行來擺放棋子，下一行的擺放滿足于與上一行的棋子沒有沖突，否則就返回上一步走其他的路線，這就是所謂的回溯法。規(guī)定 i代表第i行，j代表第j列，那么a[i]=j; 代表是第i行，第j列。肯定四行都要放皇后，那么就是判斷皇后是否安全：即檢查同一列，同一對(duì)角線是否已有皇后。

三、自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

信息學(xué)奧賽難度大，加之高中生空余學(xué)習(xí)時(shí)間緊，老師課外輔導(dǎo)過程中不可能面面俱到，這就需要學(xué)生具有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，特別是信息學(xué)奧賽基礎(chǔ)算法章節(jié)涉及一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與自主探究能力尤為看重。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)：為提高學(xué)習(xí)進(jìn)度與輔導(dǎo)效率，老師課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過合作交流或網(wǎng)絡(luò)資源等方式提前自學(xué)，課堂上可以讓學(xué)生分享自己的思路，鼓勵(lì)優(yōu)先完成操作的學(xué)生再接再厲，同時(shí)引導(dǎo)未做出的學(xué)生思考原因，自行解決或?qū)で蠼處熂巴瑢W(xué)幫助。這樣形成一種以教師講授為最低標(biāo)準(zhǔn)，又充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生都得到提升。

微課學(xué)習(xí)方法： 由于輔導(dǎo)時(shí)間有限，對(duì)于難度大的部分內(nèi)容，老師通過微課的形式讓學(xué)生在課余或者假期時(shí)間自學(xué)，老師通過QQ 群等方式，定期布置作業(yè)并檢查完成情況，題目的難易程度有層次感，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)也存在壓力，不斷進(jìn)步。

自評(píng)系統(tǒng)： Online Judge系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱OJ）是一個(gè)在線的判題系統(tǒng)，用戶可以在線提交程序源代碼，系統(tǒng)對(duì)源代碼進(jìn)行編譯和執(zhí)行，并通過預(yù)先設(shè)計(jì)的測(cè)試數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)程序源代碼的正確性，OJ系統(tǒng)與信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的結(jié)合：一方面，提高學(xué)生上機(jī)操作的測(cè)評(píng)效率;另一方面，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少人為失誤，在一定程度上有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

高中信息學(xué)奧賽意義不僅僅局限于成績(jī)， 更多的是可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生分析和解決問題的邏輯思維能力，磨練學(xué)生堅(jiān)持不懈、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)精神。培養(yǎng)對(duì)象的選拔、校本教案的開發(fā)、自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用等幾個(gè)方面是我輔導(dǎo)信息學(xué)奧賽過程中的一些體會(huì)，同時(shí)我也會(huì)吸取教訓(xùn)，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)反思，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)效率。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省六盤水市第一中學(xué) 553000