張穎

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課程體系內(nèi)，閱讀教學(xué)是重要的組成內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，可切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心能力。在新課程不斷改革后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式發(fā)生了改變，普遍通過(guò)信息化手段輔助教學(xué)過(guò)程。微課的出現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇，可進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，充分刺激學(xué)生閱讀興趣。為此，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，深入分析微課在教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，以供廣大語(yǔ)文教育者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);微課

微課是現(xiàn)代課程教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合的新型教育方式，具有超強(qiáng)的概括性，內(nèi)容簡(jiǎn)短且精煉，通過(guò)“小視頻”方式重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在微課作用下，學(xué)生可自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以此鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收與記憶。微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值，具有特殊性質(zhì)，巧妙融合微課資源，既能拓展學(xué)生眼界，又能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.微課教學(xué)的重要性

微課發(fā)展于美國(guó)，美國(guó)教師制作課程教學(xué)視頻，分享到學(xué)生手中。學(xué)生在課堂開(kāi)始前，就已掌握了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)習(xí)以及自我理解。最近幾年，伴隨我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備頻頻出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，微課教學(xué)觀念也相應(yīng)地走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。通過(guò)微課，教師可將閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以濃縮，促使學(xué)生應(yīng)用課外時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間掌握語(yǔ)文內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)可幫助小學(xué)生提高識(shí)字能力、閱讀能力、記憶能力「1」。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生既能認(rèn)識(shí)大量的生字、詞匯，又能深入理解文章內(nèi)涵。微課教學(xué)促使學(xué)生通過(guò)日常實(shí)踐探究各種字詞含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的記憶與理解。微課可幫助學(xué)生拓展閱讀容量，強(qiáng)化學(xué)生接受信息、理解信息的能力。在解答閱讀題目時(shí)，學(xué)生可快速獲取高價(jià)值信息，順利解答閱讀題，提高解題效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中微課的運(yùn)用對(duì)策分析

2.1運(yùn)用微課導(dǎo)入課程

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要遵循內(nèi)在邏輯。首先，教師應(yīng)高效導(dǎo)入課程，令學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步理解，了解文章結(jié)構(gòu)、形式、創(chuàng)作背景及作者創(chuàng)作意圖等。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之際，普遍會(huì)要求學(xué)生搜集與本課文相關(guān)的內(nèi)容、素材。例如，作者的寫作背景、人生經(jīng)歷等。在采取微課教學(xué)模式后，教師要在備課環(huán)節(jié)有效導(dǎo)入課文內(nèi)容，將課文內(nèi)容制作成二維動(dòng)畫(huà)小視頻，為學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文帶來(lái)便利。在這個(gè)過(guò)程中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀看微課視頻，并記錄微課視頻的觀看心得以及觀看困惑。由于微課視頻形式新穎，內(nèi)容簡(jiǎn)短，可促使學(xué)生快速吸收知識(shí)、理解知識(shí)，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率?；谖⒄n，展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建完善的自學(xué)平臺(tái)，例如創(chuàng)建QQ群、微信群等，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)課程，將微課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上及社交群內(nèi)，為學(xué)生打造“24小時(shí)不間斷”的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，一旦遇到疑惑問(wèn)題，便可以隨時(shí)隨地與其他同學(xué)、教師等在QQ群、微信群內(nèi)展開(kāi)交流、討論，進(jìn)而及時(shí)解決內(nèi)心的疑惑。例如，在教學(xué)《落花生》這篇文章時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在于令學(xué)生掌握生字、生詞，并了解“詳寫”與“略寫”。在閱讀前，教師可以通過(guò)微課課件向?qū)W生闡述故事創(chuàng)作背景、作者人生經(jīng)歷以及課堂教學(xué)目標(biāo)，并用微課展示重點(diǎn)字詞。在微課作用下，學(xué)生可進(jìn)一步了解文章背景，為其后續(xù)理解文章內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在課堂正式開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)微課導(dǎo)入新課，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)簡(jiǎn)單介紹，令學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)有著初步認(rèn)知。此外，教師還可以用微課為學(xué)生展示“落花生”圖片，從而吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊討論，將思緒真正帶入到課堂上，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性。

2.2運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師閱讀教學(xué)水準(zhǔn)的重要途徑。微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，普遍以輔助形式露面，將課堂教學(xué)重難點(diǎn)制作成視頻，出現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立探究及小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短的問(wèn)題，通過(guò)巧妙提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的問(wèn)題，播放相關(guān)的微課視頻，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課播放“蝙蝠”視頻，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示蝙蝠在黑漆漆環(huán)境下的飛行原理，讓學(xué)生領(lǐng)略蝙蝠的“大本領(lǐng)”，從而刺激學(xué)生對(duì)“超聲波”的了解欲望。此外，教師還可用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“雷達(dá)作業(yè)”原理情境，展示流暢的動(dòng)畫(huà)情境，指引學(xué)生分角色朗讀文章，從而迅速進(jìn)入角色情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.3運(yùn)用微課補(bǔ)充課堂知識(shí)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，課內(nèi)與課外教學(xué)同樣重要。教師在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多接觸課外資源，拓展閱讀視野。在小學(xué)生課外閱讀之際，微課可發(fā)揮重要的積極性作用，它將課堂精華以及教師教學(xué)理念融合于微課小視頻，誘發(fā)學(xué)生自主觀看視頻等能動(dòng)性，致力通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)一步扎實(shí)閱讀知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，由于學(xué)生生活在物質(zhì)生活優(yōu)渥、不受戰(zhàn)亂紛擾的年代，加上學(xué)生情感體驗(yàn)相對(duì)匱乏，很難在自己的生活中想象到“戰(zhàn)爭(zhēng)有多殘酷”。所以，在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，學(xué)生很難能真正理解五壯士犧牲的意義。基于此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師便應(yīng)事先在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)圖片、視頻等音像資料，制作成微課課件，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示，以便為文章閱讀、文章講解埋下伏筆，促使學(xué)生在閱讀課文時(shí)深刻體會(huì)五壯士壯烈犧牲的意義，從此加深學(xué)生對(duì)課外情感的“共鳴”，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用不容小覷，極具實(shí)用性與便捷性，可有效提升閱讀教學(xué)效率。微課是否能在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到廣泛推廣與應(yīng)用，主要取決于師生素養(yǎng)。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師既要努力提高自身修養(yǎng)，又要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用微課輔助閱讀學(xué)習(xí)的技巧，以期能提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿依登古麗·塞提爾汗.微課在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（07）：100.

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