摘要：茶文化作為中華傳統(tǒng)文化，小學(xué)德育教學(xué)具有可行性，本文通過對(duì)小學(xué)德育教學(xué)存在問題的分析的基礎(chǔ)上提出茶文化融入小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐的策略，以期更好促進(jìn)小學(xué)德育實(shí)踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：茶文化;小學(xué);德育

當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的實(shí)踐，德育越來越成為學(xué)校教育教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，德育即道德教育，對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成和發(fā)展具有重要作用，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，其身心發(fā)展處于萌芽時(shí)期，教師要發(fā)揮德育的引導(dǎo)作用，使學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的身心健康的人。

1.茶文化融入小學(xué)德育的可行性

茶文化起源于中國(guó)，涵蓋茶藝、茶道、茶精神等諸多方面，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶文化的精神內(nèi)涵可以還概括為“怡”、“清”、“和”、“真”四字，“怡”即“樂”，強(qiáng)調(diào)身心健康，這主要體現(xiàn)在茶的養(yǎng)生保健和修身養(yǎng)性之功能，使人達(dá)到內(nèi)外兼修、怡然自樂的狀態(tài);“清”指清靜、清廉、清寂、清心的境界;“和”是指在品茶中以茶會(huì)友，強(qiáng)調(diào)人與人、人與自然的和諧包容，文化的核心，是中華民族“以和為貴”的體現(xiàn);“真”強(qiáng)調(diào)返璞歸真，真情真意，體現(xiàn)了道家“天人合一”的哲學(xué)思想?；诖?，我們可以看出德育和茶文化有諸多共通之處。首先，“和”“怡”對(duì)身心健康的強(qiáng)調(diào)符合新課標(biāo)下德育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，使學(xué)生積極向上地成長(zhǎng);其次，“和”所體現(xiàn)的和諧包容精神有利于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，使之在融洽有愛的氛圍中健康成長(zhǎng);再次，“清”所強(qiáng)調(diào)的清靜和清心尤其適用于當(dāng)下浮躁的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)、不焦躁的“寧靜致遠(yuǎn)”的良好心態(tài)，教師在教學(xué)中堅(jiān)持公正且廉清的“身正為師”的榜樣，以自身良好行為正確引導(dǎo)學(xué)生;最后“真”對(duì)誠(chéng)信、真善美等的強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。因此，茶文化融入小學(xué)德育實(shí)踐具有可行性。

2.現(xiàn)階段小學(xué)德育存在的問題

2.1.德育教學(xué)意識(shí)淡薄

目前的小學(xué)階段的對(duì)于德育的意識(shí)仍顯淡薄，這首先表現(xiàn)在重學(xué)業(yè)成績(jī)而輕德育，盡管在新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但是在具體實(shí)行中相當(dāng)多學(xué)校表現(xiàn)得不盡如意，以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的單一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生德行、素養(yǎng)等的忽視成了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的阻礙;

其次表現(xiàn)在德育教學(xué)模式的單一，忽視多學(xué)科的滲透方面，現(xiàn)今小學(xué)的德育教學(xué)方式以品德課為主，以教師主導(dǎo)型為主，忽略學(xué)生的主動(dòng)性，缺乏生活化、趣味化，尤其是處于價(jià)值觀懵懂階段的低年級(jí)學(xué)生，以趣味和生活的方式進(jìn)行德育教學(xué)更有易于其理解，以達(dá)德育的目的;另外，在其他學(xué)科教學(xué)中缺乏德育的滲透，也是教學(xué)模式及思想落后的體現(xiàn)。

2.2.對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘不夠深入

傳統(tǒng)文化是千百年來優(yōu)秀民族文化的結(jié)晶，具備豐富的德育內(nèi)涵，因此傳統(tǒng)文化成為了小學(xué)德育的重要教學(xué)資源，中華傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富，隱喻性較強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)和智力水平處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說理解上具有一定的難度，因此，在運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育教學(xué)中不宜灌輸，而應(yīng)將其進(jìn)行選擇、加工，并深入挖掘出其中的文化精髓，使其易于小學(xué)生理解且充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到正確引導(dǎo)的作用。

3.茶文化思維融入小學(xué)德育實(shí)踐的策略

3.1.深入挖掘茶文化的德育教學(xué)資源

茶文化作為中華傳統(tǒng)文化，是德育的資源寶庫。首先，在具體的利用茶文化進(jìn)行德育教學(xué)中，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單授以茶文化表層知識(shí)性來進(jìn)行德育，教師及相關(guān)專業(yè)人士應(yīng)對(duì)茶文化的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入而細(xì)致的探討和研究，并依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及綜合素養(yǎng)的發(fā)展要求制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃;同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)所在學(xué)校開展的德育實(shí)際狀況來具體分析在德育教學(xué)中存在的問題，并深入研究茶文化與小學(xué)德育的共通性，從而將茶文化思維中的和諧包容、寧靜踏實(shí)、真情真意、健康向上等良好精神內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，使其更好地融入小學(xué)德育教學(xué)之中。其次，在茶文化思維與小學(xué)德育教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合的基礎(chǔ)上使其發(fā)展為一個(gè)科學(xué)的全面性系統(tǒng)，以達(dá)從意識(shí)理念到行為方式、從品德課到其他學(xué)科、從課堂內(nèi)到課堂外的全面的綜合的有機(jī)融合。

3.2.創(chuàng)新茶文化德育課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式往往是以課堂上教師一對(duì)多的單一性質(zhì)的形式而存在，而隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)的改革也在實(shí)踐中進(jìn)行，對(duì)于“創(chuàng)新”的要求貫穿于教育教學(xué)之中，因此，教師要以全新的視角實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中茶文化和德育的融合。首先，要求多樣化的融入，實(shí)踐證明，以往的板書式的德育方式已經(jīng)不能再滿足當(dāng)今素質(zhì)教育的要求了，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用于德育的課堂教學(xué)中，以多媒體為媒介展示茶文化的圖片、視頻等信息，多樣化的教學(xué)手段適應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利于提升對(duì)茶文化的興趣和認(rèn)知能力。其次，要求趣味化、生活化的融入，教師利用茶文化融入德育教學(xué)中以創(chuàng)造富有趣味的生活性的課堂氛圍，這符合小學(xué)生對(duì)于輕松愉悅的課堂的喜愛的特點(diǎn)，例如，教師可以開展以茶文化的德育課堂，在這樣課堂中，小學(xué)生在品茗茶香、充滿茶趣的氛圍中進(jìn)行德育，由內(nèi)要而外感受到茶文化的熏陶。

3.3.創(chuàng)造茶文化校園氛圍

除了創(chuàng)造多樣化、生活化、趣味化的茶文化德育課堂模式，我們還要將視角放眼課堂外，“紙上得來終覺淺”，小學(xué)生對(duì)世界和未來充滿向往，而學(xué)校就是他們現(xiàn)階段的“小社會(huì)”，在“小社會(huì)”中的體驗(yàn)與認(rèn)知對(duì)其成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。因此，將茶文化合理融入校園建設(shè)中，使之成為綜合性的大系統(tǒng)，是校園文化氛圍形成的關(guān)鍵，也是進(jìn)行德育的有效舉措。通過在校園中舉辦各種與茶文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知，以耳濡目染的方式滲透茶文化思維，從而達(dá)到德育的目的，例如，舉辦符合小學(xué)生認(rèn)知水平的茶文化知識(shí)競(jìng)賽、校園茶話會(huì)等主題活動(dòng)，使學(xué)生在濃厚的茶文化校園氛圍中獲得茶文化的德育熏陶。

4.總結(jié)

茶文化作為中華傳統(tǒng)文化，與小學(xué)德育教學(xué)具有共通性，具備德育功能，通過深入挖掘茶文化的德育教學(xué)資源、創(chuàng)新茶文化德育課堂教學(xué)方式和創(chuàng)造茶文化校園氛圍等措施將茶文化融入小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

賴文琪;女;漢;廣西民族大學(xué)傳媒學(xué)院;在讀碩士;專業(yè)：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué);