王唫潼

摘要：游戲是低年級學生喜愛的一種活動。在小學低年級階段，因?qū)W生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學生的年齡特點在教學設計時也要做到設計學生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。對數(shù)學中難以理解的重難點內(nèi)容，如果采取游戲的方式，就會激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。這種寓教學內(nèi)容于游戲之中，可使學生不但在游戲當中完成學習任務，而且可以得到滿足和快樂。所以小學低段的數(shù)學老師應適當靈活的將游戲應用于教學中，使之成為教學的一個有效手段。本文從利用多媒體信息技術(shù)開展游戲教學、創(chuàng)建情景模式開展游戲教學、利用小組模式開展游戲教學等幾個方面進行分析，如何在小學低年級數(shù)學教學中開展游戲教學，為廣大教學工作提供教學參考。

關鍵詞：游戲教學;小學數(shù)學;小學低年級;課堂教學

引言

小學一二年級屬于低年級階段，這一階段是學生掌握知識、技能、培養(yǎng)學習興趣的關鍵階段，對學生的成長和發(fā)展具有重要的意義。要使該階段的學生得到充分的發(fā)展，教師需要考慮學生的年齡特點和興趣所在。因此本文從游戲的角度論述了數(shù)學知識在小學低年級階段的教學與滲透，達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、利用多媒體信息技術(shù)開展小學數(shù)學游戲教學

在傳統(tǒng)的數(shù)學課程中，教師缺乏對數(shù)學抽象概念教導能力，導致很多學生難以對想象的數(shù)學概念形成具體的印象，影響學生的數(shù)學理解能力，降低學生的數(shù)學水平，因此，需要教師改變教學方式，利用多媒體信息技術(shù)與游戲教學相結(jié)合，為學生全面展示數(shù)學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學理解能力，同時也能夠豐富有效教學的多樣性，利用計算機游戲方式能夠引起學生的共鳴，從而提高學生的課堂教學參與性，增強教師的教學質(zhì)量，確保低年級數(shù)學教學的效率。

例如，教導學生“認識克和千克”的課程時，教師在網(wǎng)絡中尋找相關的視頻和游戲小程序，在課堂中利用多媒體投影設備給學生播放，視頻主要為學生展示，生活中常見的物體一克和一千克的區(qū)別，如一克砂石大小和一千克砂石的大小，一克水的大小和一千克水的大小等，教師詢問學生“一千克石頭重呢，還是一千克棉花重呢？”學生有的會說“一千克石頭重！”有的會說“一樣重！”教師笑著回答學生“這個問題，我們游戲的方式來證明好嗎？”學生“好??！”教師將計算中的天平稱量游戲，利用多媒體投影設備與學生在大屏幕中，一起進行稱量的游戲，學生可以將一千克的石頭放到天平一端，在將一千克的棉花放到另一端，這時發(fā)現(xiàn)天平保持了平衡，學生會高興說道“是一樣重的！”教師繼續(xù)為學生比較同一重量的不同物體，放在天平中的效果，從而幫助學生總結(jié)出重量單位“克與千克”的知識，通過這樣的教學方式能夠為學生全面展示數(shù)學內(nèi)容，從而提高學生的數(shù)學認知。

二、創(chuàng)建情景模式開展小學數(shù)學游戲教學

在小學數(shù)學教學中，教師往往會忽略學生的數(shù)學實踐能力，在課堂中機械式的教導學生數(shù)學定義，而學生也只能選擇被動接受，降低學生的數(shù)學知識理解能力，同時也會讓學生產(chǎn)生錯誤的數(shù)學認知，認為數(shù)學與實際生活的關聯(lián)不大，數(shù)學知識理論知識，影響學生的學生運用能力，降低學生的數(shù)學水平。由此可見，教師需要創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)建情景模式開展小學數(shù)學教學，完善學生的數(shù)學認知，讓數(shù)學知識與實踐生活緊密相連，幫助學生將數(shù)學知識運用到實際生活中，提高學生數(shù)學的實踐運用能力，同時也能夠利用游戲教學為學生構(gòu)建良好的課堂氣氛，增強學生參與數(shù)學教學積極性。

例如，教師在教導學生“長度單位：厘米和米”的課程時，教師將課堂布置成商場的情景，與學生一起進行角色扮演的游戲，教師分別挑選學生扮演商場的售貨員和購物者，然后給扮演售貨員的學生的發(fā)放尺子和剪刀，以及道具電線，讓學生在講臺演繹商場買電線的情景，從而在游戲的過程中，融入數(shù)學知識。扮演購物者的學生，來到“商場”中，對扮演售貨員的學生說“請問有電線賣嗎？”售貨員學生“有的！你要多少長度的？”購物者學生“我要十厘米的?！笔圬泦T學生利用手中的尺子和剪刀為“購物者”裁剪出合適的尺寸。然后下一位“購物者”繼續(xù)購買不同尺寸的電線，幾輪過后，教師可以換其他的學生進行“購物游戲”從而確保每個學生都能夠參與到游戲中，通過這種創(chuàng)建情景游戲的方式進行數(shù)學教學，能夠量數(shù)學知識與生活實踐練習到一起，提升學生的數(shù)學運用能力，完善學生的數(shù)學理解能力，增強數(shù)學水平。

三、利用小組模式開展游戲化數(shù)學教學

傳統(tǒng)的教學課堂中，教師占據(jù)課堂的主體地位，利用大量的時間進行課堂講解，而忽視學生的自主學習的機會，學生難以養(yǎng)成自我學生習慣，降低學習數(shù)學的能力，因此，需要教師創(chuàng)新教學方式方，利用小組模式開展游戲化數(shù)學教學，讓學生利用小組形成進行教學游戲，提高學生的團隊合作的精神，也能夠在小組討論和總結(jié)的過程中，培養(yǎng)學生自我學習能力。例如，教師教導學生“長方形、正方形、圓形”的課程時，教師將學生分成若干個學習小組，給每個小組發(fā)放大量的圖形卡片，讓學生以小組為單位進行快速分類的游戲，由于游戲中卡片較多，學生需要團結(jié)合作，互相討論，將手中的卡片 按照圖形，依次放到長方形、正方形、圓形的盒子中，每個小組完成時，教師要對小組進行檢查，是否完成符合游戲要求，同時教師也要對用時最短，正確率最高小組進行獎勵，從而調(diào)動學生參與游戲教學熱情，提高學習效率。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學游戲在低段課堂教學中的作用是巨大的，在創(chuàng)新的教學方式中，靈活應用游戲，才能使游戲在教學中發(fā)揮它應有的作用，使學生樂學，會學，善學。使不同層次的學生在數(shù)學上得到應有的發(fā)展，讓學生在學習中感受成功的喜悅，從而發(fā)散學生的思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為學生學習生涯中的動力。

參考文獻

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