楊金蕊　周兵

【摘要】文章以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指南，聚焦《工程財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題，圍繞課程思政教學(xué)體系構(gòu)建、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系重塑、專業(yè)課程思政元素挖掘等內(nèi)涵式建設(shè)任務(wù)舉措，探索了《工程財(cái)務(wù)管理》課程思政教育教學(xué)改革新模式、新方法、新載體及新機(jī)制，以構(gòu)建三全育人大格局。

【關(guān)鍵詞 】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 工程財(cái)務(wù)管理 路徑探索 實(shí)踐創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政示范課重點(diǎn)培育項(xiàng)目“工程財(cái)務(wù)管理”

1擬解決的問題

1.1提升學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)效

學(xué)科融合是新工科理念的要義所在。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程思政的教學(xué)，可將財(cái)務(wù)管理置于更為系統(tǒng)宏闊的教學(xué)視野，避免單一學(xué)科的諸多局限;更能為財(cái)務(wù)管理課程思政提供強(qiáng)勁動(dòng)力。而以融入為中心導(dǎo)向，就可實(shí)現(xiàn)課程思政的理論突破和實(shí)踐創(chuàng)新。

1.2凸顯“立德樹人”之根本理念

本課程思政應(yīng)凸顯中國(guó)特色與中國(guó)風(fēng)格的財(cái)務(wù)管理特色，聚積于專業(yè)課程思政的開拓創(chuàng)新，反襯于中外比較對(duì)照的理路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，既可服務(wù)于當(dāng)代中國(guó)多民族國(guó)家建設(shè)的政治認(rèn)同培塑工程，超越狹隘的“經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)”負(fù)效應(yīng)的羈絆，還可接續(xù)與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、富強(qiáng)”之精神。

1.3拓展多學(xué)科融合的“課程大思政”格局

多學(xué)科融合的課程思政的“大思政”，必須找準(zhǔn)課程思政的維度與切入點(diǎn)，故課程思政教學(xué)探究與學(xué)理闡釋擬從三個(gè)維度進(jìn)行：歷史維度，闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與財(cái)務(wù)管理之間文化本質(zhì)層面的優(yōu)秀傳統(tǒng)共性，闡述中華文明與理財(cái)文化精華之間的關(guān)系?？臻g維度，找準(zhǔn)課程思政的教學(xué)架構(gòu)和融合內(nèi)容。效應(yīng)維度，著力提升課程思政教學(xué)的浸潤(rùn)整合效應(yīng)、統(tǒng)合作用及增量效應(yīng)。

1.4找準(zhǔn)課程思政的定位

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)與人文關(guān)懷。課程思政的價(jià)值理念主要體現(xiàn)在服務(wù)國(guó)家、造福民眾及敬業(yè)精神方面，課程思政的理性主要來自對(duì)教育對(duì)象的客觀反映。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入既要在理念、方法上與時(shí)俱進(jìn)，更要在格局上“入乎其內(nèi)，出乎其外”。由此，一是對(duì)課程思政的意涵進(jìn)行深度挖掘;二是圍繞財(cái)務(wù)管理這一專業(yè)課嵌入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合進(jìn)行理論與實(shí)證分析。

2.路徑探索

2.1基本思路

本課程思政擬由3大板塊構(gòu)成基本思路。本課程思政集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入內(nèi)容、方式方法和教學(xué)測(cè)評(píng)體系為一體，圍繞本課程思政的教育內(nèi)容、實(shí)施方式、效果測(cè)評(píng)、指標(biāo)體系構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。課程思政內(nèi)容、實(shí)施和測(cè)評(píng)構(gòu)成三大實(shí)現(xiàn)路徑。各部分自成體系但又構(gòu)成一個(gè)完整邏輯結(jié)構(gòu)：課程思政內(nèi)容屬資料占有部分，涉及本課程思政的教育內(nèi)容、實(shí)施歷史和現(xiàn)狀調(diào)查;課程思政實(shí)施屬主體論證部分，進(jìn)行本課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和升華提煉;課程思政測(cè)評(píng)屬對(duì)策應(yīng)用部分，借鑒本課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合專業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新研究促進(jìn)本課程思政教學(xué)的科學(xué)實(shí)施政策及其實(shí)現(xiàn)路徑。

2.2具體思路

課堂教學(xué)。通過課程思政的學(xué)理融入，提升理論教學(xué)實(shí)效。案例分析。精選課程思政案例，提升思政教育親和力。參觀實(shí)踐。校企互動(dòng)，提升課程思政的實(shí)踐性和參與性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提升了實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。過程跟蹤。教學(xué)、實(shí)踐、測(cè)評(píng)全過程跟蹤，保證了課程思政實(shí)效。強(qiáng)化考核。多樣化的課程思政考評(píng)方式，靈活全面。效果測(cè)評(píng)。構(gòu)建課程思政教學(xué)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，高效實(shí)用。校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)和課程思政教學(xué)的互動(dòng)，相得益彰。

2.3創(chuàng)新點(diǎn)

教學(xué)特色。凸顯課程思政“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的教學(xué)目標(biāo)特色。同時(shí)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的，如“義利觀”等優(yōu)秀理財(cái)文化的價(jià)值理念融入大學(xué)生專業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)中。路徑特色。展示課程思政在教學(xué)心理層面上的“五共”路徑。即：起步于共知、淬火于共情、趨同于共思、親和于共憶、凝聚于共育。情感特色。體現(xiàn)課程思政從內(nèi)部效度深入推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的情感“包容度”與文化“親和力”。

3.實(shí)踐創(chuàng)新

3.1創(chuàng)新點(diǎn)

擬從以下八個(gè)方面進(jìn)行：課堂教學(xué)。通過課程思政的學(xué)理融入，提升理論教學(xué)實(shí)效。案例分析。精選課程思政案例，提升思政教育親和力。參觀實(shí)踐。校企互動(dòng)，提升課程思政的實(shí)踐性和參與性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提升了實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。過程跟蹤。教學(xué)、實(shí)踐、測(cè)評(píng)全過程跟蹤，保證了課程思政實(shí)效。強(qiáng)化考核。多樣化的課程思政考評(píng)方式，靈活全面。效果測(cè)評(píng)。構(gòu)建課程思政教學(xué)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，高效實(shí)用。校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)和課程思政教學(xué)的互動(dòng)，相得益彰。

3.2具體措施

擬精選獨(dú)具專業(yè)特色的課程思政案例。工程財(cái)務(wù)管理各章已配套精選了12個(gè)課程思政案例，實(shí)施效果良好。在此基礎(chǔ)上，擬再增選15-20個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富于理財(cái)特色的案例。擬編寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。擬根據(jù)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)進(jìn)程，在多年實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，編寫課程思政教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃各一份，合計(jì)5000余字。探析融入的教學(xué)架構(gòu)和嵌入內(nèi)容。結(jié)合工程造價(jià)和工程管理的專業(yè)特色及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，擬設(shè)計(jì)并構(gòu)建課程思政的初步教學(xué)架構(gòu)和嵌入內(nèi)容，以提升課程思政的教學(xué)實(shí)效。

4教改情況

案例新。已精選課程思政案例材料鮮、對(duì)象新，獨(dú)具時(shí)代感。優(yōu)選的12個(gè)思政案例既契合黨的十九大相關(guān)精神和教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，又緊扣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，具有時(shí)代感、緊迫感和專業(yè)特色。有庫(kù)助。已建立了較為豐富的課程思政教學(xué)庫(kù)助。已進(jìn)行了基于多學(xué)科的課程思政教學(xué)實(shí)證研究，相較傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式或感悟式課程思政個(gè)案教學(xué)，更具規(guī)范度、可信度和效率度。路徑全。采用的課程思政教學(xué)路徑全。基于課程思政教學(xué)的聯(lián)袂式、問題化、應(yīng)用型教學(xué)模式，確保了課程思政教學(xué)路徑的通暢。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部：完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[S]，2002.

[2]奚廣慶：充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì) [J]，紅旗文稿，2016（15）：25-28

作者簡(jiǎn)介：1云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院2021級(jí)工程造價(jià)本科班;2云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院教授2DED6C5E-40A5-43F5-B757-22E010DF4FA0