小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的策略

蔣曉燕

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)口語表達能力，是希望學(xué)生可以通過閱讀來積累一定的表達素材，并建立語言意識和語言思維，從而在表達過程中建立清晰的表達思路，用簡單、明確的語言表達自己內(nèi)心真實的想法。很多小學(xué)生認為語文作為考試的主要科目之一，學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這種錯誤的學(xué)習(xí)觀點導(dǎo)致學(xué)生無法建立閱讀意識和語言表達能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在紙上，沒有將已學(xué)知識應(yīng)用到生活中，并且一部分學(xué)生因為性格內(nèi)向不愿與他人溝通、交流，而產(chǎn)生了自卑心理。因此小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時候，要高度重視口語交際教學(xué)，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣，促使學(xué)生可以感受到文字和語言的魅力，讓理論教學(xué)與口語實踐教學(xué)進行有機融合，為學(xué)生提供身心健康的成長環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師要站在學(xué)生的角度制訂教學(xué)計劃，考慮到學(xué)生的個性特點，要采取鼓勵的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中勇于回答問題，進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的策略

（一）開展多種活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂

很多小學(xué)生認為，學(xué)習(xí)語文知識是一個枯燥乏味的過程，傳統(tǒng)的灌輸式或者是“大通鋪”的教學(xué)形式，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困擾，讓學(xué)生無法集中注意力聆聽教師的講解。學(xué)生在課堂中一直處于被動的狀態(tài)，教師沒有給予學(xué)生展示自我的平臺。隨著教育理念的不斷優(yōu)化和升級，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合閱讀內(nèi)容開展各項活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點制訂科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)計劃，提高學(xué)生的語言表達能力。

如教師可以引入“小人物大社會”的教學(xué)活動。社會的發(fā)展和進步離不開所有人的共同努力，每個人雖然職業(yè)不同，但都是為了社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。教師可以讓學(xué)生閱讀一些先進人物的文章，學(xué)習(xí)先進人物的寶貴精神，并展開小組討論，讓學(xué)生在組內(nèi)討論自己喜愛的職業(yè)，并說出為什么喜愛這份職業(yè)，該職業(yè)的日常工作有哪些。

也可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)平臺查找與該職業(yè)有關(guān)的資料。事實上，學(xué)生查找資料的過程，也是形成閱讀意識的過程，學(xué)生會閱讀資料中的文字，并對文字進行整合和歸納，然后再運用口述的方式表述自己整理的內(nèi)容。這一過程需要學(xué)生建立清晰的語言思維，首先要在眾多文章中摘出關(guān)鍵的詞語以及段落，然后再整理所要表達的內(nèi)容，并用清晰的語言復(fù)述。最后需要建立自信，在眾多同學(xué)面前來展示自我，大膽地說出自己的想法。通過上述三步可以將閱讀教學(xué)與語言表達能力教學(xué)進行有機融合，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的閱讀模式和語言表達模式，增強學(xué)生的自信心。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要給予鼓勵，要耐心地引導(dǎo)學(xué)生突破自我，走出舒適圈，敢與他人交流和對話。每一位學(xué)生都會在對話中有所成長，在交流中有所進步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。由此可見，閱讀教學(xué)與語言教學(xué)之間有密不可分的關(guān)系，教師要理性地分析教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實際的發(fā)展需求以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)，使兩者之間有機融合，促使學(xué)生感受文字的魅力和語言的魅力，讓學(xué)生真正愛上語文，為學(xué)生日后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）重視評估與示范指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師作為學(xué)生成長道路上的引路人，在學(xué)生的成長中起著至關(guān)重要的作用。教師多表揚少責(zé)備，會讓學(xué)生建立自信心。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的同時，進行正確的情感引導(dǎo)，高度重視評估與示范指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要多與學(xué)生進行溝通，在溝通對話中及時了解學(xué)生的語言表達能力和閱讀情況。很多教師忽略了與學(xué)生的溝通，一味地追求教學(xué)進度，這種錯誤的教學(xué)觀點，會讓學(xué)生和教師之間的距離越拉越大。要改變這種教學(xué)形式，縮短學(xué)生與教師之間的距離，教師要以朋友的身份與學(xué)生相處。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生推薦閱讀書籍，并與學(xué)生討論書籍中的內(nèi)容，學(xué)生因為感興趣而愿意與老師進行對話，愿意表達自我。要針對不同的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)計劃，在日常教學(xué)過程中，要高度關(guān)注學(xué)生的變化，評估當前教學(xué)中存在的問題，并總結(jié)歸納問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂下一步教學(xué)計劃，教師要多角度評價學(xué)生，不要只停留在學(xué)習(xí)層面。很多教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種評價方式過于片面，沒有考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語言能力，是希望學(xué)生可以形成自我表達能力，而不僅僅是希望提高學(xué)生的語文成績。

（三）課內(nèi)課外結(jié)合，將口語融入日常閱讀中

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教師要給予足夠的耐心，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中融入口語教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達能力。通過課內(nèi)外結(jié)合的方式，可以將口語融入日常閱讀中。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)老院，讓學(xué)生選取自己喜愛的文章片段，以朗讀的形式表演給養(yǎng)老院的老人們。這種課外活動不僅可以加強學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼，還可以給予學(xué)生展示自我的平臺，讓學(xué)生在朗讀過程中建立自信，不怯場，面對眾人敢于朗讀、敢于表達。教師要勇于鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)校外活動。如很多學(xué)校會設(shè)立校園廣播站，這對于性格相對外向敢于展示自我的學(xué)生來說是一次很好的機會，教師就可以鼓勵學(xué)生參與校園廣播站的活動，讓學(xué)生成為校園廣播站的主持人。

二、結(jié)語

要想在小學(xué)語文閱讀課堂中開展語言培訓(xùn)活動，小學(xué)語文教師首先要明確當前教學(xué)中存在的問題，將被動的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)形式，突出學(xué)生的主體地位，增進師生之間的溝通和交流，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立清晰的語言表達思路。并且要注意采取鼓勵的教學(xué)形式，用鼓勵的語言讓學(xué)生敢于表達內(nèi)心想法。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展語文閱讀活動，讓學(xué)生閱讀自己喜愛的書籍，并復(fù)述書籍，通過這種循序漸進的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去探索文字和語言的魅力，讓學(xué)生可以在文學(xué)書籍中暢游，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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