小學(xué)階段心理健康教育的開(kāi)展策略

胡范

【摘要】在小學(xué)階段實(shí)施心理健康教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成有著非常積極的影響，能否把握住學(xué)生的心理健康并適時(shí)的開(kāi)展心理健康教育關(guān)系到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興所以顯得尤為重要，希望引起全體師生的密切關(guān)注，那今天就小學(xué)階段心理健康教育進(jìn)行論述，希望大家可以有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育重要性 小學(xué)階段 心理健康

【正文】

小學(xué)正屬于少年發(fā)展的黃金時(shí)期，在這樣的特殊時(shí)期下學(xué)生充滿(mǎn)了對(duì)未知的好奇，但是由于心理和身體發(fā)育的不成熟往往會(huì)有諸多的困擾，隨之產(chǎn)生出現(xiàn)情緒失控甚至精神障礙，所以重視學(xué)生的心理健康就是重視學(xué)生的未來(lái)甚至說(shuō)重視國(guó)家的未來(lái)，能夠適當(dāng)?shù)奶嵘蛘吒淖儗W(xué)生的心里發(fā)展?fàn)顟B(tài)直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)發(fā)展的健康與否，所以開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展有著十分重要的作用。

一、小學(xué)階段心理健康教育的現(xiàn)狀

由于在當(dāng)前階段小學(xué)生的心理發(fā)育并不是很成熟，所以對(duì)于認(rèn)知往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，對(duì)于教師日常的心理教育課程會(huì)有一些抵觸的想法，甚至?xí)颖苓@樣的教學(xué)方式，這對(duì)于教師是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，加上教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理培訓(xùn)導(dǎo)致教師的心理教育水平十分低下，只會(huì)相應(yīng)的搬套書(shū)中的一些內(nèi)容，讓學(xué)生沒(méi)有真切的感受到心理教育的真正魅力和含義，從而很容易造成學(xué)生的叛逆心理，其次由于教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)只是一味的進(jìn)行地毯式鋪墊教育導(dǎo)致學(xué)生的接受能力較差對(duì)于心理知識(shí)的概念較為模糊，讓學(xué)生在心理課上提不起任何興趣，最后由于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生文化課太過(guò)看重導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)沒(méi)有顧及到孩子的情緒和心理健康問(wèn)題使得學(xué)生在家庭當(dāng)中得不到很好的心理指導(dǎo)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直處于一個(gè)高壓無(wú)助的狀態(tài)，久而久之使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)十分反感，產(chǎn)生一些有針對(duì)性的心理問(wèn)題影響了大部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育的策略

2.1、掌握學(xué)生心理健康的基本知識(shí)

教師要在小學(xué)班級(jí)當(dāng)中積極展開(kāi)心理健康教育，在任何時(shí)間段內(nèi)都要積極的配合學(xué)生挖掘?qū)W生的心理特點(diǎn)，從中判斷學(xué)生是否需要一些心理援助并且在課余時(shí)間不斷提升自身的心理知識(shí)水平，此外每一位教師都要優(yōu)化自身的心理健康教育模式，只有這樣才可以真正意義上的改善學(xué)生對(duì)于心理教育的抵觸問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正意義上的放松心情，用一個(gè)輕松愉悅的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.2、營(yíng)造和諧的集體氛圍

擁有心理健康問(wèn)題的學(xué)生往往最怕被孤立，所以在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)積極將學(xué)生籠絡(luò)成一個(gè)集體，讓每一位學(xué)生都可以成為集體的一份子，營(yíng)造集體榮譽(yù)感讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中感受到同學(xué)對(duì)于自己的保護(hù)和愛(ài)意，使得學(xué)生變得更加有自信，能夠擁有積極的狀態(tài)來(lái)迎接挑戰(zhàn)。

2.3、深入了解小學(xué)生的心理需求

在教師進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中要樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)原則提升教育的有效性和針對(duì)性，所以在心理教育之初就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)熱，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流讓學(xué)生與教師達(dá)成默契傾聽(tīng)學(xué)生的看法與思路，使得學(xué)生對(duì)于教師更加依賴(lài)能夠配合教師展開(kāi)工作，深入了解學(xué)生的內(nèi)心同時(shí)幫助學(xué)生解決所需要解決的心理問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在健康的心理道路上繼續(xù)發(fā)展最終成為品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。

2.4、靈活運(yùn)用家訪，促進(jìn)學(xué)生心理健康

通常小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行文化學(xué)習(xí)之后都要回到家中由父母進(jìn)行輔導(dǎo)，但由于當(dāng)今社會(huì)壓力巨大，父母每天的工作壓力十分沉重導(dǎo)致無(wú)暇顧及學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)影響學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展甚至?xí)寣W(xué)生患上心理疾病，所以在小學(xué)階段教師要積極的運(yùn)用家訪的形式來(lái)了解學(xué)生的日常生活通過(guò)細(xì)致的了解與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)與教師一起配合共同為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，并且時(shí)常建議家長(zhǎng)運(yùn)用鼓勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生擁有更為強(qiáng)大的自信心能夠以一個(gè)更加正面積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)陽(yáng)光向上的精神。

2.5、開(kāi)展有益的實(shí)踐活動(dòng)

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在心理健康教育過(guò)程當(dāng)中加入一些實(shí)踐活動(dòng)才可以真正意義上的檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)到了心理健康的一些特點(diǎn)與知識(shí)，所以在日常教師結(jié)束課程之后可以與學(xué)生一起互動(dòng)，在線(xiàn)下與小學(xué)生開(kāi)展有關(guān)于心理教育的實(shí)踐內(nèi)容豐富學(xué)生的教育類(lèi)型，讓學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)提升學(xué)生對(duì)于心理課程的渴望，從而不斷的進(jìn)行參與，完成活動(dòng)提升自身心理素質(zhì)。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)生家長(zhǎng)教師學(xué)校等多個(gè)方面建立完整的教育教學(xué)體系，同時(shí)利用現(xiàn)代化設(shè)備為媒介來(lái)用積極正面的影響促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正能量的傳遞，從而可以讓學(xué)生經(jīng)歷更加豐富的心理培訓(xùn)和心理健康教育指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的道路上端正自己的態(tài)度并擁有更強(qiáng)大的自信心和自制力，在全面提升自身素質(zhì)的道路上一往無(wú)前。

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