張楠

【摘要】音樂是聽覺藝術(shù)，能夠滿足人的聽覺審美需求，是美育的重要組成部分。國務(wù)院辦公廳發(fā)文指出，美育對提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。在義務(wù)教育尤其是小學(xué)階段，通過音樂作為載體實現(xiàn)以美育人的目標(biāo)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】雙減;課后服務(wù);合唱

“雙減”是指面向義務(wù)教育階段，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，減輕家長負(fù)擔(dān)，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校主體作用，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的提出與實施，對學(xué)校美育的時間、空間和能動性具有積極意義，同時也對作為美育載體的音樂教育提出了更高的要求[1]。因此，小學(xué)音樂美育要充分利用資源優(yōu)勢，從課堂教學(xué)、校內(nèi)藝術(shù)社團和多元藝術(shù)實踐等方面進行優(yōu)化，發(fā)揮教育工作者的主動性和創(chuàng)造性，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。優(yōu)秀的教師勝任素質(zhì)在音樂和藝術(shù)美育中發(fā)揮重要作用，在育人過程中堅持立德樹人的根本任務(wù)，時刻關(guān)注為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的核心問題。

一、雙減背景下課后服務(wù)童聲合唱的教學(xué)現(xiàn)狀

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)的核心部分之一，具有培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升歌唱能力的教學(xué)作用，同時合唱的現(xiàn)場渲染力較強，積極參與合唱可陶冶內(nèi)心情操，升華個體思維素質(zhì)，培養(yǎng)團隊合作意識，提升基礎(chǔ)道德修養(yǎng)和品質(zhì)。然而，教師不得不面對的事實是——在當(dāng)下的小學(xué)合唱教學(xué)中，許多學(xué)生因為缺乏團隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)難度較高和個體能力參差不齊等種種原因，對合唱缺乏興趣，甚至有些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或抗拒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合唱教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不盡如人意。因此，作為音樂教師，必須端正教學(xué)態(tài)度，秉持正確的教學(xué)理念，從源頭出發(fā)，正視合唱教學(xué)中存在的問題和不足，充分利用小學(xué)生的天性特征，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用行之有效的策略，提升音樂合唱教學(xué)的效率，以促進音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、雙減背景下課后服務(wù)開展童聲合唱的路徑

（一）規(guī)范呼吸與姿勢，促進學(xué)生正確發(fā)聲

呼吸是促進歌唱的原動力，也是持續(xù)發(fā)聲的驅(qū)動力，在歌唱的過程中，普遍需要持續(xù)且強勁的呼吸支持，才能合理地維持每一個音節(jié)和音調(diào)的完整性。而小學(xué)生吸氣較淺，氣息頻率較短，在歌唱時很難長時間地維持呼吸，這也導(dǎo)致其無法輕易掌握完整的音調(diào)旋律。所以，在開展合唱教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試自然吐息，通過最大頻率的吸氣，鍛煉學(xué)生的腰腹像套上救生圈一樣腫起來，而后像吹蠟燭一樣向外吐氣，通過穩(wěn)、勻、慢的呼吸方式延長歌唱時的呼吸持久度。也可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身花叢中，深深吸氣嗅聞花香，再緩緩?fù)录{出來。在歌唱時保持正確的姿勢非常重要，這是學(xué)生得以正確發(fā)聲的重要前提。因此，在合唱開始前，教師應(yīng)先幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的歌唱姿態(tài)[2]。在以坐姿進行歌唱時，應(yīng)保持腰背挺立，雙腳放平，屁股坐在椅子前的二分之一處，雙手自然垂放于膝蓋上保持微笑;在站姿歌唱的時候，應(yīng)保持挺胸收腹，雙眼平視前方，雙手自然下垂。此外，小學(xué)階段的學(xué)生較為好動和好玩，缺乏一定的自制力，在歌唱時很容易出現(xiàn)動作變形，教師要及時給予提醒，對動作狀態(tài)較為規(guī)范的學(xué)生給予肯定和獎勵。

（二）通過多樣化教學(xué)，攻克合唱教學(xué)中的重難點

小學(xué)階段的學(xué)生通常有著好奇好動的天性特征，很難長時間地保持注意力集中。有研究表明，三年級以下的學(xué)生的最大注意力持續(xù)時間為20分鐘左右。合唱活動主要分為一聲部和二聲部兩大階段，其中以二聲部為重點難點。對此，教師需針對學(xué)生的注意力集中時間，積極地制定多樣化的教學(xué)方式，促使其在最佳狀態(tài)下完成難點學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實教學(xué)中，傳統(tǒng)合唱教學(xué)通常循規(guī)蹈矩，在教學(xué)時往往堅持先教授一聲部，然后教授二聲部，最后整合為一體的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致學(xué)生通常較為熟悉一聲部，而對二聲部掌握程度較差，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意，難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此，教師在開展合唱教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整教學(xué)順序，以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握二聲部，然后再掌握一聲部，實現(xiàn)兩部分難點教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)，為克服二聲部教學(xué)提供了新的方法與思路。

（三）加強管理合唱秩序

小學(xué)音樂童聲合唱教學(xué)屬于集體性活動，很多學(xué)生在此類型活動參與過程中，常會出現(xiàn)較為興奮的情緒，這是由學(xué)生基礎(chǔ)身心發(fā)展特點而造成的。合唱教學(xué)過程中行為及表情管理是教師需要重視的關(guān)鍵問題，要以合理的方式管理合唱秩序，從而增強音樂生合唱教學(xué)效果。對此，小學(xué)音樂教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生表情管理、聲音控制、呼吸控制等多項方式促進秩序，維持效果。除此之外，為了實現(xiàn)強化合唱秩序管理的發(fā)展目標(biāo)，小學(xué)音樂教師可以通過合理化設(shè)計課后服務(wù)結(jié)構(gòu)的教育模式，促進實現(xiàn)秩序管理目標(biāo)。由于小學(xué)音樂合唱課程教學(xué)體系與其他學(xué)科具有較強的差異性特點，在具體結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，音樂教師可以加強應(yīng)用動靜結(jié)合的教育模式，促使合唱教學(xué)結(jié)構(gòu)具有樂段式的結(jié)構(gòu)[3]。例如，小學(xué)音樂《共產(chǎn)兒童團歌》合唱教學(xué)方案制訂過程中，音樂教師可以通過動靜結(jié)合的教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建靈活化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生充分體會歌曲中的情緒變化，感受其中所表達的中心思想，同時促使學(xué)生全面體會合唱學(xué)習(xí)的樂趣，推動實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)語

課后服務(wù)要提升服務(wù)質(zhì)量和水平，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的目的，需要滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展需求。合唱作為美育教育的一部分內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、音樂體驗、音樂模仿、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有十分重要的作用。小學(xué)課后服務(wù)中，通過多方面選取音樂合唱作品，多維度創(chuàng)設(shè)音樂合唱情景，多角度提升音樂素養(yǎng)能力，可從本質(zhì)上培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，弘揚中華美育精神，營造以美育人、以美化人、以美培元的校園文化環(huán)境，有效促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]方比紅.探究小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)激趣教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（22）：15-16.

[2]孫慧媛.讓音樂撥動心弦——談小學(xué)音樂教學(xué)中童聲合唱教學(xué)[J].新課程，2021（34）：219.

[3]劉志新.多元教學(xué)方式提升小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（7）：275-277.