中職新生心理狀況的調(diào)查分析

王學(xué)瑪

【摘要】目的是了解新冠疫情常態(tài)中中職學(xué)校新生的心理狀況，加強(qiáng)中職生心理健康教育，預(yù)防中職生心理危機(jī)。方法采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），以茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例對(duì)2021級(jí)新生1544人進(jìn)行了心理健康測(cè)查。結(jié)果顯示中職學(xué)校新生的抑郁、焦慮心理明顯占受檢人數(shù)的較大比例。結(jié)論中職學(xué)生的抑郁、焦慮等心理狀況應(yīng)引起學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度重視，應(yīng)加強(qiáng)青少年心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】抑郁;焦慮;中職學(xué)生

為了更科學(xué)，全面地了解在校新生的心理健康狀況，更準(zhǔn)確把握我校2021級(jí)新生心理健康水平狀況，根據(jù)新生心理發(fā)展規(guī)律，制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃。采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）量表對(duì)在校生的心理健康情況進(jìn)行初步調(diào)查，試圖做好學(xué)生在校期間的心理健康指導(dǎo)與預(yù)防。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

針對(duì)我校參與調(diào)查的全日制中職一年級(jí)新生，采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），此量表由《心程云測(cè)評(píng)系統(tǒng)》提供。

1.2評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

本次測(cè)驗(yàn)的篩查按總分≥160，因子分值≥2，診斷為陽(yáng)性，抑郁因子、焦慮因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子分在3.51分及以上者需特別留意。測(cè)驗(yàn)分值越高，表明其心理健康水平越低。

2結(jié)果

2.1總體情況

本次普查量表共計(jì)90題。此次普查，系統(tǒng)共收回問(wèn)卷1526份，未測(cè)學(xué)生8人。參加測(cè)試的全日制中職一年級(jí)新生共計(jì)1526名學(xué)生，年齡15-17歲;其中男929名，女597名。

2.2心理健康情況

受檢的中職一年級(jí)學(xué)生中有較嚴(yán)重抑郁狀態(tài)28名，占受檢人數(shù)的2%;精神病性因子異常17名，占受檢人數(shù)的1%;有較嚴(yán)重程度焦慮狀態(tài)12名，占受檢人數(shù)的1%;心理健康屬于亞健康狀態(tài)的304人，占受檢人數(shù)的20%。

3中職一年級(jí)學(xué)生心理狀況分析

3.1結(jié)論分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生存在不同程度的焦慮和抑郁心理，學(xué)生的心理健康狀況存在較大的健康隱患，約20%的學(xué)生存在這樣或那樣的心理問(wèn)題，整體顯示有抑郁傾向的學(xué)生高于有焦慮傾向的學(xué)生數(shù)量。新生之會(huì)較多的抑郁、焦慮傾向，與家庭教育方式、親子溝通、小學(xué)初中時(shí)期的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷有關(guān)。這給尚未發(fā)育成熟或正在成熟的青少年帶來(lái)負(fù)面影響，使青少年心理上感到困惑、迷惘、不安，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

3.2原因分析

影響我校中職生心理健康的主要因素：入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等。

入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題：

首先是對(duì)新學(xué)校的不適應(yīng)，陌生的環(huán)境和同學(xué)，讓進(jìn)入中職校園的新生，總感覺(jué)不習(xí)慣。初中的學(xué)校生活節(jié)奏較快，學(xué)習(xí)任務(wù)重，而中職學(xué)校的學(xué)校生活相對(duì)寬松，學(xué)生自我管理能力較差，突然輕松下來(lái)反而感覺(jué)無(wú)聊、空虛，雖然剛開(kāi)始有環(huán)境的新鮮感，但同時(shí)有很強(qiáng)的孤獨(dú)感，內(nèi)心充斥著矛盾，如不能及時(shí)處理，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。其次是對(duì)新課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，大多數(shù)中職新生由于沒(méi)有考上普通高中，心理壓力大，對(duì)考上普高學(xué)生的嫉妒，對(duì)自己的未來(lái)困惑，自卑心理嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)問(wèn)題：

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，偏科嚴(yán)重，常會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。中職新生進(jìn)入中職學(xué)校是根據(jù)自己的要求主動(dòng)選擇專業(yè)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)有所加強(qiáng)。相反的情況下，中職新生若是被動(dòng)選擇了現(xiàn)在就讀的專業(yè)，就存在著缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。無(wú)法跟上新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。在新的生活、環(huán)境的中，學(xué)生如不能進(jìn)行良好的自我控制，注意力不能集中，或者是想學(xué)習(xí)但不知要從哪里開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法也存在一些錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)習(xí)興趣下降，因而出現(xiàn)情緒低落、焦慮狀態(tài)，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

人際交往問(wèn)題：

隨著年齡的增長(zhǎng)，中職生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但不能全面認(rèn)識(shí)自己或他人。在日常交往中，學(xué)生容易出現(xiàn)偏執(zhí)、敵對(duì)、嫉妒等現(xiàn)象，不利于自身的健康成長(zhǎng)。處于青春期的中職生，逆反心理強(qiáng)烈，性意識(shí)增強(qiáng)，這個(gè)階段他們有了性沖動(dòng)和性要求，渴望得到友誼甚至愛(ài)情。中職新生性心理未完全成熟，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青春期的性沖動(dòng)和性要求理解不當(dāng)，在社會(huì)及各種宣傳媒體的影響下，會(huì)產(chǎn)生一些不必要的緊張、恐懼、羞澀，甚至不正確的行為。

3.3建議和意見(jiàn)

學(xué)生心理健康是學(xué)校安全的重要組成部分，是學(xué)生健康發(fā)展的基石。一般認(rèn)為，中學(xué)階段是青少年心理，生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是中學(xué)生心理沖突和異常情緒行為的高發(fā)階段。因此，中職生的心理健康狀況不容忽視。

重視新生心理普查工作。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)排查，對(duì)個(gè)別需要心理干預(yù)的學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。除了用心理測(cè)試的方式，還可以通過(guò)觀察法等其他途徑掌握存在心理異常學(xué)生的情況。對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)工作，了解其詳細(xì)情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。面向全體學(xué)生分階段、有層次的開(kāi)展心理健康教育課，并重視其教學(xué)作用;大力開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中促進(jìn)自我成長(zhǎng)，自我接納和自我改變。

成立并完善心理健康教育研究團(tuán)隊(duì)。形成以心理健康教育專職教師為指導(dǎo)老師，班主任為學(xué)員的心理教育研究室;并以心理教育研究室為核心從點(diǎn)到線，從線到面，依次開(kāi)展心理活動(dòng)并教育。

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作者單位：茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東茂名