大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲中的繪本運(yùn)用探究

【摘要】繪本是文字與圖畫二者組合的形式講述一個(gè)完整故事的讀本。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是以繪本為載體，在貼近小朋友們生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，將生活中的數(shù)學(xué)知識巧妙地利用童話故事的形式進(jìn)行表述，為學(xué)生提供觀察傾聽、小組合作、自由談?wù)?、相互交流和表達(dá)寫作等師生一起學(xué)習(xí)的途徑。引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和豐富想象力。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;數(shù)學(xué)區(qū)域;繪本運(yùn)用

對于大班幼兒來說，均往往十分喜愛于繪本，而通過閱讀繪本則能夠使得大班幼兒更了解到數(shù)學(xué)定義和概念，并在生活場景之中加以運(yùn)用。所以，在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，教師要有效運(yùn)用于繪本，從而通過此方式拓展幼兒對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用繪本開展多方面的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)

在開展大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過程之中，教師應(yīng)運(yùn)用繪本開展多方面的幼兒教育活動(dòng)，這則主要包括運(yùn)算、集合和模式等方面的教育活動(dòng)。但以現(xiàn)實(shí)情況來看，不少幼兒教師在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還存在著明顯的片面化特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在未能夠注重于進(jìn)行測量和圖形空間等方面的教育，致使數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展內(nèi)容較單一。而之所以會(huì)產(chǎn)生此種狀況，則主要是由于不少幼兒教師均會(huì)直接照搬一些已然進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)案例，并且還未能做到深入挖掘繪本內(nèi)容，所以會(huì)導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展效果不夠明顯。對于滿足幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開展要求的繪本來說，主要包括兩種，即為講述數(shù)學(xué)知識而制定的繪本，以及并無具體意圖制作的繪本。

二、結(jié)合幼兒認(rèn)知情況篩選適宜的繪本

在大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)之中利用于繪本，不但要重視選擇理解難度中等的繪本，還應(yīng)對于繪本實(shí)施科學(xué)的處理，這樣能夠確保繪本和數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容之間更符合。但在具體的教學(xué)之中，不少幼兒教師均未能精準(zhǔn)性把握好繪本的難易性，并且也未能重視實(shí)施整合，在此情況下就不可能實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”。對此，就要求幼兒教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知情況確定適宜的繪本。對此，一方面應(yīng)結(jié)合于幼兒的年齡特征確定繪本內(nèi)容，例如教師針對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確數(shù)學(xué)教育內(nèi)容為集合與模式，確定了幼兒應(yīng)充分吸收“分類”的核心概念，再結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知情況制定出數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，教師從平日的繪本積累之中選擇出一類的繪本內(nèi)容，最后再結(jié)合幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及繪本的色彩和畫面等方面選擇出最適宜的繪本。另一方面則強(qiáng)調(diào)整合繪本內(nèi)容。對于幼兒教師來說，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)對于繪本內(nèi)容實(shí)施加工。而在加工的過程之中則包括三種形式，這主要指的是對于故事的原貌加以保留、截取部分繪本內(nèi)容以及改編繪本內(nèi)容。以保留原貌來說，若繪本可切實(shí)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)之核心經(jīng)驗(yàn)，也能夠符合幼兒的認(rèn)知能力，那么教師則能夠保留其全貌。在截取繪本時(shí)，如《亂七八糟的魔女之城》則主要是由于未能充分了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)和繪本等而保留了原貌，所以這會(huì)導(dǎo)致因故事的時(shí)間較久影響到幼兒的實(shí)際操作，在進(jìn)行總體性的衡量和分析之后，教師需對于繪本實(shí)施截取。針對重復(fù)性模式來說，那么對于其中內(nèi)容加以截取即可。

三、科學(xué)處理數(shù)學(xué)性及故事性兩者之間關(guān)系

在利用繪本開展大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過程之中，針對個(gè)別幼兒教師來說，會(huì)過于注重凸顯出繪本具備的故事性，而未能夠注重活動(dòng)開展的數(shù)學(xué)性，會(huì)產(chǎn)生本末倒置的狀況。應(yīng)明確的是，在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，僅能夠?qū)⒗L本當(dāng)作是活動(dòng)開展的手段以及載體，而并非為活動(dòng)自身。所以在具體的活動(dòng)之中，教師務(wù)必要科學(xué)處理好活動(dòng)開展期間數(shù)學(xué)性以及故事性二者之間的關(guān)系，確保二者之間能夠處在平衡化的狀態(tài)之下，如此也利于確保教學(xué)結(jié)構(gòu)具備科學(xué)性，從而更利于凸顯出繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)之中具備的教學(xué)意義和價(jià)值。而若想實(shí)現(xiàn)處理好數(shù)學(xué)活動(dòng)之中的數(shù)學(xué)性及故事性兩者之間的關(guān)系，則要求幼兒教師充分了解各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)分配活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)幼兒的實(shí)際操作，避免在講述故事的過程中因?qū)τ跁r(shí)間的大量耗費(fèi)而影響到幼兒主動(dòng)操作的時(shí)間。

四、利用繪本激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣

若想讓幼兒更充分地掌握數(shù)學(xué)知識，那么則能夠?qū)⒗L本閱讀作為一項(xiàng)重要的方式。對于幼兒教師以及家長來說，應(yīng)想方設(shè)法利用繪本提起幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的興趣，提高幼兒在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)感，如此也能夠在一定程度上保障幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行繪本閱讀的過程之中，不但能夠進(jìn)行集體性的閱讀，也能夠進(jìn)行個(gè)人閱讀。而對于個(gè)人閱讀來說，則通常是在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)之中加以開展的。對于幼兒教師來說，對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使幼兒能夠更自主化地閱讀繪本內(nèi)容，并且在此期間促使幼兒漸漸形成閱讀繪本的良好習(xí)慣。除此之外，在平日的活動(dòng)之中，教師還要認(rèn)真觀察幼兒在閱讀繪本時(shí)的主要情況，進(jìn)而對于個(gè)別幼兒實(shí)施針對化的指導(dǎo)。

對于好的繪本來說，即便幼兒不能夠做到充分閱讀其中的內(nèi)容，也能夠通過觀看繪本了解其大意。繪本主要是由封底、封面以及目錄等部分組合而成的。對于其中的文字以及圖片來說，又往往處在彼此依存的關(guān)系之中。因此在利用繪本開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不可急于翻閱繪本，而是應(yīng)讓幼兒認(rèn)真觀察繪本之中的各個(gè)畫面，指引幼兒閱讀繪本內(nèi)容，了解到其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣則可更促進(jìn)幼兒感知到繪本之內(nèi)涵。

五、開展親子閱讀活動(dòng)一同欣賞繪本

繪本往往能夠深受幼兒的喜愛，在利用于繪本開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的熱情非常高漲，但也不可否認(rèn)的是，在此過程之中好像缺少了某項(xiàng)關(guān)鍵因素。如家長若能夠懷抱自己的孩子進(jìn)行繪本閱讀，那么不但能夠使得孩子體會(huì)到父母對于自己的愛，更可使得愛在繪本閱讀之中獲得生長。所以，教師還應(yīng)通過開展親子閱讀活動(dòng)一同欣賞繪本，而這種方式也可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起幼兒閱讀繪本的積極性。但據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少家長的工作均較忙，所以無法與孩子一同欣賞繪本。此類情況往往會(huì)在一定程度上影響到幼兒閱讀繪本的熱情。家長無法在此期間促進(jìn)幼兒對于數(shù)學(xué)知識的掌握，不利于提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，對此情況，幼兒教師還應(yīng)重視和家長之間的溝通，提起家長在此方面的意識，讓家長能夠以最適宜的方式和確定好適合的時(shí)間，和孩子之間一同閱讀繪本內(nèi)容。而幼兒園也應(yīng)在此方面進(jìn)行不懈的努力，更促進(jìn)家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀。

六、結(jié)束語

總而言之，在大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)之中積極運(yùn)用繪本，非常利于保障數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展效果以及提起幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，所以十分有必要在數(shù)學(xué)活動(dòng)之中利用繪本。

參考文獻(xiàn)

[1] 林艷娟.基于留白藝術(shù)的自主游戲?qū)嵺`[J].基礎(chǔ)教育研究.2019，（21）.92-93，96.

[2] 金歡雨.大班數(shù)學(xué)區(qū)域的材料投放——以學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法為例[J].都市家教（上半月）.2017，（8）.199.