黃素美

在小學(xué)語文教學(xué)中，核心內(nèi)容是教材中的內(nèi)容，在此內(nèi)容中占比較高的部分是兒童文學(xué)，且兒童文學(xué)也越來越成為小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)資源。從現(xiàn)階段小學(xué)語文教材看，與傳統(tǒng)的教材內(nèi)容不同，兒童文學(xué)占比有所上升。不難看出，在小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮了十分積極的作用。另外，兒童文學(xué)的可讀性強(qiáng)，大多數(shù)兒童文學(xué)作品內(nèi)容都十分生動有趣且妙趣橫生，能使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高其課堂參與積極性，并潛移默化地塑造小學(xué)生的審美觀念。

兒童文學(xué)是提高小學(xué)生審美的有效輔助手段。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)不僅具備基礎(chǔ)的教學(xué)功能，還具備提高小學(xué)生審美能力的重要功能，能樹立小學(xué)生正確且獨特的審美意識。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，因為兒童文學(xué)的占比較小，所以在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力方面較為薄弱。但是現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)，為單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容增加了審美功能，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識。所以教師在日常教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用更具藝術(shù)特征的教學(xué)形式來進(jìn)行小學(xué)生的教學(xué)工作，使其能從理性層面進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得感性認(rèn)知，增加對知識的理解和記憶。另外，兒童文學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容不同，極具多元化的美學(xué)特點，借助有趣的插曲和幽默的語言文字，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高審美觀念，進(jìn)而有效培養(yǎng)其審美意識。

兒童文學(xué)是有效課外延伸教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)還是其課外閱讀的主要內(nèi)容，是拓展小學(xué)生思維、陶冶小學(xué)生情操和開闊小學(xué)生視野的重要方式。另外，作為課外閱讀內(nèi)容，需要教師與家長之間的緊密配合，加強(qiáng)家長對小學(xué)生課外輔助教學(xué)的重視，增加親子互動時間，利用課余時間陪同小學(xué)生一起對兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析，全方位培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，小學(xué)生大多數(shù)課余時間都被五花八門的課外輔導(dǎo)班占據(jù)，這樣的學(xué)習(xí)模式給小學(xué)生造成了巨大的心理壓力，不利于其身心健康成長，也不利于提升小學(xué)生文化知識與文化修養(yǎng)。所以教師和家長要在條件允許的情況下，課余時間讓小學(xué)生多進(jìn)行兒童文學(xué)作品閱讀，使其在閱讀中放松身心并學(xué)習(xí)文化知識，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量兒童文學(xué)作品，這些兒童文學(xué)作品的選定都經(jīng)過了嚴(yán)格把控、分類，內(nèi)容極具代表性和趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，也能更好地培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。兒童文學(xué)作品趣味性結(jié)構(gòu)較為簡單，且教學(xué)目的明確，十分適合在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中進(jìn)行賞析，不僅提升語文教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把控教學(xué)節(jié)奏，還能不斷完善小學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化其語文核心素養(yǎng)，是展現(xiàn)基礎(chǔ)教育啟蒙意義的最佳教學(xué)方式。例如，在《司馬光》這篇兒童文學(xué)作品中，教師在講解之前，可以先設(shè)立一個問題情境：“司馬光是誰呢？”讓小學(xué)生利用課余時間對司馬光這個故事主角和故事背景進(jìn)行了解，再向小學(xué)生進(jìn)行介紹：“想必同學(xué)們都已經(jīng)對司馬光這個人物具備了初步了解，今天我就在向大家講述一個有關(guān)司馬光的有趣故事……”。接著借助信息化多媒體教學(xué)設(shè)備將文章配圖直觀地展示給小學(xué)生，配以生動的故事講解聲調(diào)，適時向小學(xué)生提出一些問題，激發(fā)其課堂參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。

兒童文學(xué)對小學(xué)生人格養(yǎng)成的影響。隨著中國素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，要求小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，教學(xué)核心是使小學(xué)生能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化內(nèi)化為自身修為和涵養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，自身修為及修養(yǎng)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長。讀書能夠造就人類完美的人格，在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用兒童文學(xué)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生人格的發(fā)展，這也是在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用兒童文學(xué)的價值和意義所在。在實際的教學(xué)過程中，因為兒童文學(xué)具備很強(qiáng)的故事性，所以小學(xué)生很容易被其中的故事環(huán)節(jié)吸引和打動，潛移默化地被作品中蘊(yùn)含得思想和情感感染，體會內(nèi)容向讀者表達(dá)的人生真諦及生活意義，讓小學(xué)生領(lǐng)悟生活中的真善美，如《雪孩子》宣揚(yáng)的是舍己為人的道德品質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生的思想和人格尚未建立，所以優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能有效培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

兒童文學(xué)作品能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。兒童文學(xué)作品具有形象、生動、易于理解且富含音樂性特征的語言藝術(shù)形式，也被稱為淺語的藝術(shù)。一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語言使用上也是十分考究和精妙的。所以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)作品，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對作者的運(yùn)用語言進(jìn)行分析研究，在閱讀到名詞佳句時對文章進(jìn)行標(biāo)注，或摘抄到摘抄本中。例如《烏鴉與狐貍》這篇文學(xué)作品，就是利用了擬人、夸張等寫作手法來表現(xiàn)文章主旨的。這樣的方式不僅能提升學(xué)生的知識儲備量，感受兒童文學(xué)作品中語言運(yùn)用的巧妙及功能，還可以在此基礎(chǔ)上自主運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句和寫作，通過這樣的方式來表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，進(jìn)而為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，兒童文學(xué)作品的內(nèi)容十分豐富，且具有很強(qiáng)的閱讀性及趣味性，十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，能有效拓展其思維，開發(fā)小學(xué)生的智力并提高其審美意識，所以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)是十分重要的。兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的推進(jìn)作用和意義，所以教師要充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，繼而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。E0CABD17-EA9A-40DB-B5BE-B14518B9B65D