小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)模式融合探討

【摘要】科學(xué)這門學(xué)科主要以研究自然世界中存在的各種事物為基礎(chǔ)，是小學(xué)教育當(dāng)中極為重要的課程之一，但小學(xué)科學(xué)這門課程的教育本質(zhì)并不單是為學(xué)生灌輸科學(xué)理論知識(shí)，而在于想要調(diào)動(dòng)出學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生帶有充足的探索欲望去感受這個(gè)世界。同時(shí)也要充分發(fā)揮出小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)獨(dú)有的想象能力，所以小學(xué)科學(xué)教師為了提高教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)采取生活化的教學(xué)模式輔助教學(xué)。本文就針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何融入生活化元素展開(kāi)思考探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué);生活化教學(xué)

前言：隨著當(dāng)前時(shí)代我國(guó)教育行業(yè)的不斷改革，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科得到了人們的格外重視，在教學(xué)當(dāng)中要求充分落實(shí)新課改革的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，更多先進(jìn)且有效的教學(xué)手法也被應(yīng)用到了科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，意在提升教學(xué)有效性。而小學(xué)科學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)選取最符合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，靈活轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將科學(xué)知識(shí)融于生活，使科學(xué)課堂變得更加具有生命力和活力。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)本質(zhì)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)的重視程度日益提高，伴隨而來(lái)的是各種各樣新穎有趣的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)提供不小的推進(jìn)作用。而生活化的教學(xué)模式就是多種多樣教學(xué)模式的其中之一，所謂生活化的科學(xué)教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，利用生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題引出科學(xué)理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。想要合理設(shè)計(jì)生活化的科學(xué)課程，教師應(yīng)秉承實(shí)事求是的原則，注重實(shí)際操作與理論知識(shí)的結(jié)合編排，將科學(xué)與學(xué)生們的日常生活緊密相連，以此來(lái)提升小學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，也能夠凸顯出科學(xué)這門學(xué)科的教育價(jià)值[1]。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

想要將生活與科學(xué)知識(shí)融合在一起，提高小學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，首先需要教師能夠營(yíng)造濃郁的生活化教學(xué)氣息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教育活動(dòng)中。那么對(duì)此，生活化的教育情境就顯得尤為重要，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)情境的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)教師要注意的是，生活化教學(xué)要以貼近實(shí)際生活為主，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)探索積極性。、

比如在學(xué)習(xí)到“空氣”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用教室中的飲水機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維認(rèn)真思考：當(dāng)水從飲水機(jī)中出來(lái)的時(shí)候，都有什么樣的物質(zhì)進(jìn)入到了飲水機(jī)中？為什么飲水機(jī)中有氣泡浮起？這樣與學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題能夠有效集中學(xué)生注意力，由此引出空氣的本質(zhì)，為學(xué)生后期的空氣知識(shí)深度學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在學(xué)生了解空氣的本質(zhì)后，教師可以讓學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中有哪些需要空氣的現(xiàn)象，空氣又什么作用等等，鍛煉學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題意識(shí)[2]。

（二）時(shí)常開(kāi)展探索的活動(dòng)

科學(xué)是一門注重自然研究的課程，所以為了將生活化融入到科學(xué)教學(xué)中，教師可以時(shí)常開(kāi)展探索的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受無(wú)處不在的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程不僅是一門學(xué)科，還是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍浼寄芘c常識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮探索能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著必然影響。生活化的實(shí)踐探索科學(xué)活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足活潑好動(dòng)的小學(xué)生天性，提高教學(xué)有效性。

比如在學(xué)習(xí)到《觀察小動(dòng)物》的時(shí)候，教師可以開(kāi)展一次長(zhǎng)期的活動(dòng)，讓學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，可以是倉(cāng)鼠、熱帶魚(yú)、小鳥(niǎo)、兔子等等，并要求學(xué)生每天照顧小動(dòng)物，將飼養(yǎng)過(guò)程中遇到的事情記錄下來(lái)，制作成小動(dòng)物觀察手冊(cè)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有大致了解。然后在課堂上運(yùn)用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種小動(dòng)物的生活習(xí)性，提高學(xué)生熱愛(ài)生命的意識(shí)。學(xué)生在飼養(yǎng)的過(guò)程中能夠得到觀察能力與耐心的有效鍛煉。

除此之外，教師可以挑選合適的時(shí)間組織學(xué)生們開(kāi)展動(dòng)物園的游覽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到動(dòng)物園近距離感受動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的研究樂(lè)趣，也滿足小學(xué)生喜歡動(dòng)物的天性。為了使活動(dòng)更加有意義，教師應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生將本次活動(dòng)的想法寫下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的，對(duì)哪些動(dòng)物有興趣等等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）注重解決生活化問(wèn)題

當(dāng)前時(shí)代的教育要求提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力，那么以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不再適用，教師需要給予學(xué)生更多的自主探索與研究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高教學(xué)實(shí)效性。科學(xué)源于生活，人們的日常生活中存在著許許多多的科學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生帶有更加細(xì)致的眼光去觀察。與此同時(shí)，生活中也存在著很多待解決的小問(wèn)題，科學(xué)的存在就是解釋這些自然現(xiàn)象，解決那些自然問(wèn)題[3]。

比如在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，比如啤酒不能放在冷凍區(qū)，只能夠放在冷藏區(qū);鞋子的鞋底有很多花紋等等，這些現(xiàn)象都可以用科學(xué)知識(shí)來(lái)解答，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，落實(shí)以生為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。摒棄傳統(tǒng)刻板的教學(xué)形式，提高科學(xué)這門科目的趣味性，通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生的思維敏銳性與科學(xué)探索精神。

結(jié)論：

綜上所述，近些年來(lái)，生活化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到各科的教學(xué)當(dāng)中，且取得了不小的教學(xué)成效，那么為了提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)與生活的融合。并不僅是讓學(xué)生能夠充分掌握科學(xué)的理論知識(shí)，更是讓學(xué)生在自由的探索與實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)深層次的知識(shí)理解，同時(shí)通過(guò)生活化教學(xué)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生的思維和觀察能力得到有效提升，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，落實(shí)全方位發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐喜鳳.小學(xué)科學(xué)“生活化”教學(xué)實(shí)踐[J].天津教育，2021（04）：126-127.

[2]李先忠.探析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化資源的挖掘利用[J].科幻畫報(bào)，2021（01）：42-43.

[3]李瑩潔.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2020（A2）：3-4.

作者簡(jiǎn)介：姓名：蔣定? ?學(xué)校名稱：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué)

職稱：中學(xué)高級(jí)? ?研究方向：依托勞動(dòng)實(shí)踐基地資源，開(kāi)展農(nóng)耕特色教學(xué)活動(dòng)的研究