小學語文中高年級單元整體設(shè)計的教學案例

張瑩瑩

【摘要】新時代背景下，全國對于教育更加重視，國家更是為教育行業(yè)的開展推出了很多的政策，比如“雙減”以及“新課”就是為了減輕學生負擔，保護學生身體健康，讓學生有時間去發(fā)展自己的興趣，全面發(fā)展，這也是老師教育工作的一個新的挑戰(zhàn)，本篇章將通過對于“遨游漢字王國”的一個單元的學習來開展教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文;單元整體教學設(shè)計;教學案例;“遨游漢字王國”

設(shè)計思路：

1、教材分析：本組內(nèi)容是小學五年級上冊第五單元的內(nèi)容，以綜合性學習為標題，包含“有趣的漢字”“我愛你漢字”兩個組塊，不同于其它單元的課文安排了精讀和略讀課文、口語交際與習作、回顧拓展，它以活動為主線，書本內(nèi)只安排了一些閱讀材料，起到拋磚引玉，引發(fā)學生興趣，引導學生進入活動。重點在于學生圍繞兩大組塊開展活動，課外搜集，課堂上展示，類似于綜合實踐活動。

2、設(shè)計思路：首先引導學生讀懂活動建議，用思維導圖形式理清整個單元的活動要求，使建立自己的認知結(jié)構(gòu)體系。接著分組進行活動設(shè)計并實施，最后在課堂上進行以活動形式進行展示。

活動目標：

1、通過講故事、舉例子的方式來讓同學們了解多音字的特點及其用法，讓學生做一些有趣的文字游戲，如字謎、畫圖猜字等，提高學生對漢字的興趣。

2、通過講解讓學生漢字的由來、釋義等，在實踐中體驗書法的魅力，培養(yǎng)對母語和拼寫的自豪感，認識到母語和拼寫的純潔性，懂得對字進行分解、結(jié)合、分析等，最終對漢字的結(jié)構(gòu)有深刻的認識，懂得如何預防和糾正錯別字。

3、充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，鼓勵學生在活動中培養(yǎng)合作意識，提高團隊合作能力。? 課時安排：2課時

學習過程：

一、走進漢字

1.導語

漢字不僅神奇，還是先人智慧的結(jié)晶，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，是我們炎黃子孫的驕傲。漢字作為中國偉大的發(fā)明之一，有著他的歷史和內(nèi)涵，它包含了中國人獨特的審美特征。讓我們來探索它們，進入豐富多彩的漢字世界。

2.計劃

（1） 討論你對漢字感興趣的話題是什么。

（2）學生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成小組，每個人獨立思考后討論后確定研究的課題和具體的目標。

二、制訂小組活動計劃

1、快速閱讀整組教材，利用導學案自主梳理內(nèi)容

老師：這一單元的內(nèi)容安排比較特殊，請同學們快速游覽整組內(nèi)容，與前四個單元比較一下，有什么不同的地方？

同學：前四部分包括導言、正文、詞匯、口語交流和練習、概述和擴展。

同學：我發(fā)現(xiàn)這組內(nèi)容都是關(guān)于漢字的，要我們搞活動。

老師：學習中也充滿了樂趣，同學們也很善于去發(fā)現(xiàn)。為了幫助同學更快地理清這組內(nèi)容，老師設(shè)計了導學案，請大家自主閱讀整組內(nèi)容，獨立完成導學案。（下發(fā)導學案，同學自主學習，教師巡視。大約需要10分鐘。）

1、本單元內(nèi)容很特別，這個單元的主題是“遨游漢字王國”，在這個單元中，充滿了各種有趣的活動。

2、整個單元分成了兩部分，第一部分是“有趣的漢字”，在這部分中，我們要進行三項活動：A B C;第二部分是“我愛你漢字”，在這部分中，我們要進行四項活動：ABCD。

老師：讓我們先來看看這一組中我們所得到的區(qū)塊以及它們的具體內(nèi)容是什么。（同學學習完導學之后互相進行溝通交流，清楚其中的內(nèi)容。大約需要5分鐘）

老師：下面請同學們在紙上用自己喜歡的方式梳理一下教材的內(nèi)容，整理出自己的思維導圖，稍后我們將進行交流和展示。（教師傳閱并引導學生將小組的內(nèi)容整理成卡片，需要約7分鐘）

老師：覺得自己梳理得比較好的同學上臺和大家展示分享一下。（同學拿著自己的思維導圖上臺展示并講解）

同學1：我使用對我來說最容易記住的梳理方式。

同學2：我用的是知識樹，我把內(nèi)容做成它的根，根那么發(fā)達，這棵樹會枝葉茂盛?！?/p>

老師：你們覺得這樣子整理出來有什么好處呢？

同學：整組的內(nèi)容一目了然。? ?同學：也便于我們記憶。

老師：是的，思維導圖能讓知識更加清楚明了，也能突出重點，方便閱讀和記憶。以后我們可以在課外閱讀時用這種辦法進行內(nèi)容歸納和整理。

三、反思

1.對個人評估結(jié)果的分析：根據(jù)統(tǒng)計摘要和成績評估表中記錄的數(shù)據(jù)，對未達到個人目標和總成績的同學進行了問卷調(diào)查、訪談和個別輔導，以找出并解決不足之處。

同學一：不了解本單元的學習重點，也不了解活動計劃的要素。

在一對一輔導之后，他才知道自己在學習中與別人的差距在哪里。

同學二：能懂得計劃是否正確可靠，但是對不合理的地方不知道如何去修改。

在老師的解答下，他知道了在制定計劃時，有明確的主題很重要，計劃也是圍繞著這個主題展開，成員的分工，也是很重要的一環(huán)，這也決定了這個計劃是否完整。

新課標指出：語言是一門實踐性很強的學科，教師不僅要讓學生懂得如何去學習語音更要要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。對自己的姓追根問底活動就是一種語文實踐。

每個班的資源跟生源不同，教師應根據(jù)課堂的實際情況和學生的風格，選擇合適的教學方式。如果資源充足，學生學習積極性強，教師應繼續(xù)讓同學參與進來，對閱讀材料寬松一些;在資源匱乏的課堂上，教師可以讓同學們通過閱讀熟悉材料，以達到最低標準。當然，教師應該多讓學生參與到活動中來，培養(yǎng)學生的動手和實踐能力。

四、課堂教學反饋和改進

1. 一般來說，教師應該能夠理解教材的特點和目標。

2、結(jié)合本教學板塊的內(nèi)容和對應的章節(jié)，觀察課本的框架。

3、充分了解小學語文的教學目標，掌握基技能并將其有機地引入到課程中，是每位教師必備的技能與能力。

4、注重學習資源的開發(fā)，加強課堂與課外的聯(lián)系。

六、總結(jié)

教學研究的形式多種多樣，其中就有一種是課例研究;課例研究就教師教學任務的一部分。教學研究的目的是將教學和研究聯(lián)系起來。這就是為什么我們的綜合情境學習成果是以活生生的方式教授的，按發(fā)展進行評估，對同學來說，是實實在在的！ 教師對問題的認識，分析，解決能力也得到了提升，有效地支持他們掌握標準和研究材料，并通過逐步教會同伴解決復雜的情況，旨在為學年末的進步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭思樂《教育走向生本》[M].人民出版社.2012