王玲燕

【關(guān)鍵字】托兒 環(huán)境 ?依戀

2-3歲的幼兒進(jìn)入托班，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象是十分常見的。如果教師主觀地認(rèn)為幼兒調(diào)皮、好動(dòng)，自言自語、擅自行動(dòng)是有某種問題，就沒有理解幼兒的心理特點(diǎn)和壓力，不利于師生良好關(guān)系的建立。這個(gè)種情況下，只有好的生活照料是不夠的。不妨讓活的“環(huán)境”幫個(gè)忙，從吸引幼兒關(guān)注班級(jí)環(huán)境開始，逐漸喜歡幼兒園、適應(yīng)幼兒園。

一、好的環(huán)境是活的玩具，是美麗的色彩，是老師的溫暖。

1.理解幼兒的心理與思維方式。

2-3歲的幼兒認(rèn)為“萬物有靈、萬物有情”，且容易把想象和現(xiàn)實(shí)混淆。托班幼兒只對自己身邊的事物感興趣，而注意時(shí)間短，即使對喜歡的事物也不能保持長時(shí)間的注意。

2.創(chuàng)設(shè)適宜游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境。

幼兒園教育的主要形式是以游戲?yàn)橹鏖_展的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要?！敝挥欣谏硇挠淇斓挠螒颦h(huán)境，才能發(fā)揮教育的最大效能。

鏡頭一：牛牛的發(fā)動(dòng)機(jī)

☆小朋友們坐在小椅子上，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了。牛牛突然站起來，繞著桌子跑著喊著：“噠噠噠噠噠噠”，老師把他抱回來，牛牛傷心地大哭起來。

☆大家正在畫畫，牛牛忽然站起來，一邊跑一邊說著：“嘀嘀嘀嘀”。老師急忙請他回去，牛牛放聲大哭。

☆吃點(diǎn)心了，牛牛摸著肚子，看著桌子發(fā)愣，好久也不吃點(diǎn)心。

教師問：“牛牛，你在想什么呢？” 牛牛認(rèn)真地說：“我的肚子里有個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)?！?教師接著問：“發(fā)動(dòng)機(jī)是干什么的？” 牛牛：“跑！汽車有發(fā)動(dòng)機(jī)，就跑了！”

解決策略：

針對牛牛的表現(xiàn)，教師及時(shí)和牛牛的媽媽進(jìn)行了溝通，證實(shí)牛牛非常喜歡汽車，在家也經(jīng)常以“發(fā)動(dòng)機(jī)”的速度跑來跑去，而其他的吃飯、聽故事、與人交談溝通和生活自理上并沒有異常。顯然，牛牛經(jīng)常處于自己的假想游戲中，我們可以給予牛牛充分的探究和心理空間，支持他進(jìn)行自己的游戲探索。

教師引導(dǎo)牛牛：“在我們的玩具上也有發(fā)動(dòng)機(jī)呢！” 牛牛的眼睛放光：“在哪？” “你看！在這里?。ㄒ粋€(gè)串珠環(huán)繞的大型木制玩具）有了發(fā)動(dòng)機(jī)，這些小動(dòng)物和小車就能開了！” 牛牛高興地?cái)[弄這些玩具，讓它們“開動(dòng)”，就這樣和小朋友們一起玩了很長的時(shí)間，然后和大家一起吃起點(diǎn)心。

思考：

在牛牛不遵守規(guī)則的時(shí)候，教師沒有簡單地批評(píng)，或強(qiáng)制要求牛牛遵守，而是承認(rèn)了“發(fā)動(dòng)機(jī)”的存在，這種承認(rèn)是對幼兒游戲行為的認(rèn)可，也是對牛牛的感受的尊重，在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)牛牛參與了集體活動(dòng)，為牛牛的幼兒園生活奠定了良好基礎(chǔ)。

二、好的環(huán)境可以探索，可以一起欣賞，可以一起交流。

1、多途徑體驗(yàn)幼兒園生活的樂趣。

2-3歲的幼兒是感性的，他們認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候伴隨著某種情緒和感受，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過語言、表情、動(dòng)作、教學(xué)、游戲等引導(dǎo)孩子進(jìn)入各種情境中，讓孩子感受幼兒園的有趣，產(chǎn)生依戀。

2、鮮艷的色彩“定格”幼兒的眼球。

鮮艷的大紅、黃色、橙色、綠色、藍(lán)色等色彩能較好地刺激幼兒的視覺器官，調(diào)動(dòng)他們積極的情緒參與活動(dòng)。宜多采用色彩鮮艷的學(xué)具和玩具，使幼兒一眼就能看到并想要嘗試，充分調(diào)動(dòng)他們操作各種工具的興趣，喜歡來幼兒園玩。

鏡頭二：會(huì)撒嬌的月月

月月喜歡在活動(dòng)室里到處走，也喜歡各種玩具。可到了吃飯的時(shí)候就哭著：“媽媽喂！媽媽喂！” 睡覺呢，抱著一床小花被子，叫喊著：“媽媽陪！媽媽陪！”

解決策略：

針對月月喜歡在教室里到處走走看看，教師開始和月月一起“旅游”。在自然角，月月發(fā)現(xiàn)了小金魚“拉粑粑了”;在布娃娃那里，月月說“布娃娃睡覺了”;在裝飾墻那里，月月喜歡上了了小動(dòng)物的彩色房子。通過“旅游”，教師了解到2歲半的月月認(rèn)識(shí)很多的顏色，表達(dá)能力較好。教師鼓勵(lì)月月訴說她喜歡的食物、喜歡的人、喜歡的玩具，她感到老師是值得信任和依賴的，也不再不停地喊“媽媽媽媽”了。

思考：

托班幼兒進(jìn)入幼兒園，要面對陌生的小伙伴，陌生的成人，出現(xiàn)反抗或消極的行為和言語是可以理解的。教師要做的就是和幼兒建立伙伴關(guān)系，一起玩耍，在童趣式的游戲里和幼兒一起體驗(yàn)樂趣，建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。

結(jié)語：希波克拉特把人的氣質(zhì)分為四種類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。氣質(zhì)既有積極的一面，也有消極的一面，幼兒也有著自己的兩面。托班幼兒的教育教學(xué)方法有別于小中大班，教育教學(xué)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)人特質(zhì)，關(guān)注情緒性和趣味性，營造生活化、趣味化的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，因幼施教，引導(dǎo)幼兒大膽展現(xiàn)自己，增進(jìn)師幼間的了解與互動(dòng)，幫助幼兒更快更好地適應(yīng)集體，快樂地生活和探索。

參考文獻(xiàn)：

1.《透視0-3歲嬰幼兒心理世界》馮夏婷 中國輕工業(yè)出版社 2016.02

2.《寶寶入園那些事兒》李躍兒 北京理工大學(xué)出版社 2019.03