郝倩瑩

【摘要】在雙減背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)要求。在當(dāng)下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)更注重減負(fù)增效，注重教學(xué)質(zhì)量，合理地布置小學(xué)英語課后作業(yè)，達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與分析能力，還沒有被完全構(gòu)建，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，幫助學(xué)生們重新進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】雙減;提質(zhì)增效;小學(xué)生;英語作業(yè)設(shè)計

引言：在新課改和雙減政策實施的背景下，教師應(yīng)該高效使用新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們設(shè)計新的作業(yè)形式，幫助學(xué)生們鞏固英語知識。英語作為一門語言，其使用范圍十分廣泛，教師應(yīng)針對這一學(xué)科特點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，在過去教師不注重作業(yè)質(zhì)量，布置大量的課后作業(yè)，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)完成效率。本文主要講述了，應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們設(shè)計合理的英語作業(yè)。

一.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在過去教師多使用單一的教學(xué)形式，對學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)，不過多注重作業(yè)質(zhì)量，教師不注重因材施教，所以導(dǎo)致課后作業(yè)并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力較弱。舊的作業(yè)形式包括讓學(xué)生們做練習(xí)冊、抄背單詞等，這樣的作業(yè)形式缺少科學(xué)設(shè)置，不利于學(xué)生們提高英語成績和綜合能力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該注重分層教學(xué)，針對學(xué)生們的實際情況，對學(xué)生們進(jìn)行合理的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生們的英語能力，同時需要重視學(xué)生們的作業(yè)反饋，應(yīng)及時地調(diào)整作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的綜合英語能力。

二.雙減背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計原則

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)該幫助學(xué)生們，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，通過新的作業(yè)形式，提高英語聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Chapter 1 Join our club》時，教師應(yīng)幫助學(xué)生們構(gòu)建真實情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們通過完成作業(yè)，了解本單元的教學(xué)重點，知道Why do you want to join the English/Drama Club？Because I want to improve my English/I like drama.I like drama best.等句型的使用，從而深刻了解英語知識，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，布置一些實踐性作業(yè)，多讓學(xué)生們進(jìn)行英文交流，讓學(xué)生們學(xué)會提問關(guān)于自己和他人的一些情況，以及正確標(biāo)準(zhǔn)回答問題的方式，讓學(xué)生們通過對日常用語進(jìn)行交際、說英語、背小詩，做游戲等活動，樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生們積極地參與各項活動，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生在合適地情境中，通過進(jìn)行小組合作等作業(yè)形式，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們在作業(yè)中，不僅能內(nèi)化英語知識，更能提高學(xué)生們的綜合英語能力。

2.明確課后作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們深入地了解英語知識，對學(xué)生們進(jìn)行有目的性的教學(xué)，提高學(xué)生們的口語能力與實踐能力，改變作業(yè)單一的形式，讓學(xué)生們在新的教學(xué)模式中，提高學(xué)生們的英語能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Food from around the world》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生們，在作業(yè)中學(xué)會如何表達(dá)自己掌握的食物類單詞和短語，根據(jù)目標(biāo)使自己的課堂活動方式多樣化，同時改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠充分了解自己與其他人喜歡的食物與飲料，讓學(xué)生自成小組完成英語作業(yè)，在新的作業(yè)形式中，幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們能夠和其他人使用英語進(jìn)行對話，讓學(xué)生們能夠積極參與到英語教學(xué)中，提高學(xué)生們的英語能力。在完成英語作業(yè)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生們能夠了解，Shall we try some spaghetti？Where does spaghetti come from？讓學(xué)生們了解這些英語句型，以及問答方式，提高學(xué)生們的英語能力，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的英語自信，培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神，讓學(xué)生了解世界各國的食物，培養(yǎng)學(xué)生們珍惜糧食的精神態(tài)度，讓學(xué)生在清晰明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)會英語知識。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計分層作業(yè)

教師應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，針對學(xué)生們的實際情況，為不同的學(xué)生分配不同的教學(xué)難度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在作業(yè)中都能夠得到提高，提高學(xué)生們的作業(yè)能力。例如：在學(xué)習(xí)《The Choc-a-Rock Banana-Rama Cake》故事時，教師應(yīng)讓學(xué)生們在作業(yè)中，學(xué)會You should ask the snake for the chocolate. You shouldnt steal bananas from the gorilla.等句型，提高學(xué)生們的語言能力，針對不同學(xué)生們的英語能力，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生們在作業(yè)中明白對話的使用情境，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中能夠靈活地應(yīng)用。教師也可以為學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過程中，注意語音語調(diào)，感受文章作者的心理變化和情緒起伏，讓學(xué)生們思考故事的寓意，提高學(xué)生們的口語能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以使用音頻或視頻引導(dǎo)，調(diào)動積極性，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入了解故事情節(jié)，讓學(xué)生了解文章大意，讓不同層次的學(xué)生，在不同難度和不同類型的英語作業(yè)中，提高學(xué)生們的英語綜合運(yùn)用能力。

總結(jié)：

總而言之，在雙減政策的指引下，在提質(zhì)增效的教學(xué)要求下，教師在進(jìn)行小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該針對學(xué)生們的實際情況，幫助學(xué)生們減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，高效完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，完善課后多樣化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行高效練習(xí)和實際情境演練，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知和復(fù)習(xí)舊知提供保障，在雙減背景下，提高小學(xué)生的作業(yè)效率，提升學(xué)生英文表達(dá)的自信心和英文表達(dá)欲望，從而使得全體學(xué)生逐步形成良性的英語學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)。

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