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      關于高中化學自主實驗設計的策略研究

      2021-06-12 16:50:12張微微
      家庭教育報·教師論壇 2021年16期
      關鍵詞:高中化學教學策略

      張微微

      【摘要】素質教育的持續(xù)推進對化學實驗教學提出了更高的要求,教師要以學生為化學實驗教學的中心,按照化學實驗需求制定教學方法,注重在學生自主完成實驗任務的過程培養(yǎng)化學核心素養(yǎng),從而提升化學實驗教學的質量。

      【關鍵詞】高中化學;自主實驗設計;教學策略

      引言

      化學理論內容源于實驗,和實驗是相輔相成的,在當前的初高中考試中,實驗也占據(jù)了相當大的比例。但在實際的課堂教學中,實驗教學要么是由教師代替完成,要么是教師給學生播放視頻讓其觀看,這種教學方式在本質上屬于理論教學,沒有提高學生的實驗動手能力。針對這個問題,現(xiàn)階段的教師在教學中要重視對學生進行實驗教學,在平時盡量增加實驗機會并給學生提供實驗用材,在保證學生人身安全的前提下讓其自主設計實驗方案,培養(yǎng)其采用實驗解決問題的能力。

      一、通過小組合作,培養(yǎng)學生的動手實驗能力

      高中階段的學生已經具備獨立學習的能力,但因對化學實驗的了解程度較低,無法自主完成實驗任務。教師應根據(jù)國家新課改的政策要求,根據(jù)學生的實驗能力設計教學模式,以學生為中心,通過小組合作的形式培養(yǎng)學生的動手實驗能力。要求學生以小組為單位共同完成實驗任務,使學生在合作中交流對相關物質的認知,學會結合物質反應分析相關知識,有序培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

      例如,在《金屬的化學性質》的實驗教學中,由于在實驗中涉及的設備類型較多,教師可組織學生到實驗室進行學習。講解銅的性質時,教師可先為學生展示銅與濃硫酸的化學反應實驗,現(xiàn)場講解不同實驗器材的使用方式和操作過程,并為學生講述實驗的注意事項,要求學生將每個重要步驟都記錄下來,防止部分學生出現(xiàn)遺忘的情況。實驗操作過程展示結束后,教師可按照學號將學生分成多個小組,每個小組的人數(shù)按照實驗設備進行劃分,確保每位學生都能參與化學實驗。隨后,教師為學生留出部分實驗時間,要求學生根據(jù)自身對實驗的理解合作完成化學實驗任務,并將每個實驗步驟和物質反應情況記錄下來,培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察能力。由于學生經驗較少,絕大多數(shù)學生對相關實驗儀器的熟悉程度較低,在實驗的過程中,教師應做好安全輔助,防止出現(xiàn)意外事故。實驗結束后,教師讓每個小組選出一名學生講解實驗過程和物質反應。當學生在講解過程中出現(xiàn)錯誤時,教師及時指出存在的問題,并帶領學生重新探索相關實驗步驟,講授正確的實驗方法,幫助學生系統(tǒng)掌握實驗步驟,強化對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

      二、實操體驗,發(fā)揮自主

      高中學生對于實驗課情有獨鐘,能夠積極主動地投入到實際操作中.教師應當充分利用學生的這一特點,讓學生通過實驗操作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。

      比如,銀鏡反應實驗中,教師可先引導學生進行實驗,讓學生在實際操作中思考每個環(huán)節(jié)的重要性,通過配置銀氨溶液,讓學生了解到沉淀溶解的最佳狀態(tài);在隨后的銀鏡制備中,有些學生實驗沒有取得預期效果,就要思考造成這樣結果的原因是什么?針對這一情況教師可組織大家進行討論,最終明白了銀氨溶液需要新制備的,放置時間不能過久,同時還了解到實驗過程中,試管應當保持平穩(wěn)、實驗器具要清洗干凈等,通過細節(jié)總結、思考,學生最終得到自己親手制備的銀鏡,激動無比,獲得滿滿的成就感。銀鏡制備實驗完成后,學生們又提出來新的疑問:如何清洗實驗后的試管.學生結合掌握的知識對除去銀單質的方法進行討論,通過逐一整合和排除,最后決定利用稀硝酸對試管進行清洗.通過探究實驗,學生的成功欲望得到激發(fā),思考問題和討論問題的積極性增強,提高了實驗操作的規(guī)范性,對實驗原理有了更深一步的了解,學習效率大大提升。

      三、立足實驗體系,培養(yǎng)學生的科學探究能力

      素質教育要求培養(yǎng)學生的科學探究能力,這也是高中化學教學的目標。對此,教師在教學過程中要注意立足實驗體系來培養(yǎng)學生的實驗探究能力,可由簡及難地引導學生理論分析和實驗測試,促使學生階梯式地探索和學習,以此來培養(yǎng)其探究性思維。首先,教師要設置好教學方案,由簡及難地給學生呈現(xiàn)問題,激發(fā)學生的探究興趣。其次,教師要注意引導學生良好地展開探究過程,并不斷幫助學生歸納和總結,以此來不斷地推進學生的學習進度。

      例如,在《金屬的化學性質》一課的教學中,這節(jié)課內容會牽扯到一些金屬物質的燃燒,發(fā)生不同的焰色反應。在上課時教師可先從不同金屬的化學性質給學生作以大致的講解,讓學生大致了解不同金屬的化學活性,并從顏色反應實驗來給學生作以全面的講解,如最基本的實驗步驟:洗—燒—蘸—洗—燒等。在學生有了清晰的認識后,教師可鼓勵學生自主設計實驗并動手采集數(shù)據(jù)來驗證理論知識,給其提供一定的實驗材料。由于不同的金屬燃燒發(fā)出的光色不同,實驗現(xiàn)象也有所區(qū)別,因此教師要及時幫助學生解決不同金屬絲燃燒的實驗步驟,按照鈉、鎂、鋁、鐵的順序,同時要從每一組實驗的原理、實驗方法、實驗現(xiàn)象以及得到的結果等方面給其作以大致的總結。例如,鈉在空氣中燃燒會迅速融化成一個小球,發(fā)出黃色火焰,生成物為Na2O等,教師要注意讓學生完整地記錄實驗方法和現(xiàn)象。在學生做完鈉的燃燒實驗后,教師再鼓勵學生分別做鎂、鋁、鐵的燃燒實驗,并同樣做以記錄,以方便后期對比。教師在教學過程中立足于實驗體系來引導學生進行探究性實驗,不僅能有效地提高學生的動手操作能力,也能培養(yǎng)其形成深刻的探究性思維。

      結束語

      綜上所述,在高中化學實驗教學中鼓勵學生自主設計實驗進行探究和學習,不僅能提高學生的學習能力,也有利于促進教育教學的發(fā)展。教師在教學中也要增加實驗教學時間,注重引導學生進行分析、類比、判斷、交流、歸納等過程,促進學生的理論基礎和實驗能力的雙重提升,在真正提高學生實驗能力的基礎上使得化學教學獲得飛速發(fā)展。

      參考文獻

      [1]黃水法.關于高中化學自主實驗課的研究[J].高考,2020(15):125.

      [2]陳小琴.談新課改下高中化學自主實驗的有效創(chuàng)新[J].青少年日記(教育教學研究),2019(10):122-123.

      [3]伊利梅,留良吾.新課改下高中化學自主實驗的有效創(chuàng)新進展[J].課程教育研究,2018(03):169-170.

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