胡玲玲

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)、思維能力、培養(yǎng)問題、對(duì)策

一、為小學(xué)生提供科學(xué)探究活動(dòng)材料

在小學(xué)科學(xué)課堂中適宜的探究活動(dòng)材料包含了小學(xué)生在探究時(shí)的想法與方法，也就是小學(xué)科學(xué)教師為小學(xué)生們提供相對(duì)積極健康的科學(xué)思維材料，并且?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生們通過各種感官來更加直觀的了解科學(xué)事物。通過小學(xué)科學(xué)教師準(zhǔn)備的科學(xué)學(xué)習(xí)材料來積極地引導(dǎo)小學(xué)生們產(chǎn)生有關(guān)科學(xué)學(xué)科的思維活動(dòng)，從科學(xué)的教學(xué)材料中體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主要思路與方法。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的生長變化》這一科學(xué)課程時(shí)，小學(xué)生們都會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中了解到植物在生長過程中會(huì)開花結(jié)果，但是他們并沒有主動(dòng)探究植物生長變化的實(shí)際原因。通過學(xué)習(xí)這一科學(xué)課程后，小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生們對(duì)植物的生長變化進(jìn)行科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，例如葉子的生長變化情況以及落葉的實(shí)際現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)教師還可以為小學(xué)生們列舉出一種花并且將花的種子帶進(jìn)科學(xué)課堂中，讓小學(xué)生觀察其種子的外部特征，例如種子的大小形狀以及顏色。還可以通過多媒體課件的演示來讓小學(xué)生們觀察到種子在萌發(fā)、發(fā)芽以及長莖時(shí)的實(shí)際過程。之后小學(xué)科學(xué)教師再將小學(xué)生們分為不同的科學(xué)探究小組，為他們提供不同植物的種子，再鼓勵(lì)他們使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的放大鏡對(duì)其進(jìn)行具體特征的觀察，組織每個(gè)科學(xué)探究小組進(jìn)行激烈的討論，讓小學(xué)生們?cè)趯ふ倚W(xué)科學(xué)探究方法的同時(shí)鍛煉他們的科學(xué)思維能力，并且在觀察植物種子的過程中充分培養(yǎng)了小學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

二、帶領(lǐng)小學(xué)生有序的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)動(dòng)手操作能力，這不僅能夠?qū)⑿W(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，還能夠在一定程度上提升小學(xué)科學(xué)教師與小學(xué)生之間的感情，最重要的一點(diǎn)就是能夠充分發(fā)揮小學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究的主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究互動(dòng)時(shí)，如果小學(xué)科學(xué)教師沒有充分注重科學(xué)探究活動(dòng)的有序性，就會(huì)使得小學(xué)生們?cè)谔幚硐嚓P(guān)科學(xué)材料時(shí)出現(xiàn)科學(xué)思維上的混亂。小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生們對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行觀察的階段，應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生們能夠有序的對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行觀察，并且保障小學(xué)生們能夠在不受到外界環(huán)境的影響下得到游泳的科學(xué)信息，能夠集中自己的科學(xué)思維來為后續(xù)的科學(xué)知識(shí)提供重要的基礎(chǔ)。

例如，在開展“觀察魚類”與“了解人體骨骼”等相關(guān)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就可以組織小學(xué)生們從外向里對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)性的觀察，并且引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谟行虻目茖W(xué)探究活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，這樣能夠有效推動(dòng)小學(xué)生們的科學(xué)思維從感性層面轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詫用嫔蟻?。小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)探究活動(dòng)的相關(guān)資料來梳理小學(xué)生們的科學(xué)探究思路，讓小學(xué)生們?cè)谔骄炕顒?dòng)中提升自己的科學(xué)探究思維水平。

三、充分發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)思維抽象性

在小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生們開展科學(xué)探究活動(dòng)后，科學(xué)課堂中小學(xué)生們感受到的科學(xué)課堂氣氛會(huì)異常的激烈，這時(shí)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生們做好科學(xué)課堂的探究記錄，這不僅能夠推動(dòng)小學(xué)生們充分掌握科學(xué)探究方法，還有利于小學(xué)生們發(fā)展自己的科學(xué)思維能力。小學(xué)生們通過對(duì)小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察以及科學(xué)學(xué)習(xí)小組的充分討論，將觀察到的科學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用自己的科學(xué)思維來轉(zhuǎn)換成科學(xué)文字形式或者圖形的記錄形式。小學(xué)科學(xué)教師要特別注重小學(xué)生們將科學(xué)現(xiàn)象與結(jié)論充分聯(lián)系的能力，并且推進(jìn)小學(xué)生們將抽象的科學(xué)現(xiàn)象充分分析并歸納。

例如，在小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生們做熱傳導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生們將實(shí)際的科學(xué)現(xiàn)象記錄下來，小學(xué)生在此過程中就能夠在觀察中畫出金屬條與金屬圓片的熱傳導(dǎo)速度與實(shí)際方向。雖然是非常簡單的箭頭，但這種科學(xué)表示方法能夠充分的表示出固體在熱傳導(dǎo)時(shí)，從高溫到低溫進(jìn)行傳遞以及以熱源為中心向四周充分?jǐn)U散的實(shí)際科學(xué)規(guī)律，在此過程中能夠幫助小學(xué)生們建立起科學(xué)性的思維從形象到抽象轉(zhuǎn)變的實(shí)際過程。并且小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)科學(xué)探究小組通過小組交流來引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行共同探究，并且運(yùn)用大組討論的方式來引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的結(jié)果做出詳細(xì)的科學(xué)解釋，進(jìn)而發(fā)展他們的科學(xué)思維抽象性。

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)于科學(xué)科目的興趣，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)

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