基于“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的策略探究

吳娟

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計;策略

隨著“雙減”政策的推行，如何給學(xué)生減負(fù)就成為了老師重點(diǎn)關(guān)注的問題。尤其是英語這門學(xué)科，其本身教育方式就非常地靈活，所以將英語作業(yè)設(shè)計從傳統(tǒng)的課本作業(yè)轉(zhuǎn)為多元化作業(yè)模式上來就顯得非常重要了。因此，作為小學(xué)英語老師，應(yīng)該積極地去研究如何優(yōu)化英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計方案，適應(yīng)“雙減”政策，減輕學(xué)生壓力的同時，還要提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮英語作業(yè)的作用。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（一）缺少針對性 忽視學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)生剛接觸到英語時會因為好奇，剛開始會很有興趣去學(xué)習(xí)，但是過了一段時間之后，新鮮感消失逐漸失去興趣，感覺枯燥，這是因為有些小學(xué)英語老師在教學(xué)時讓學(xué)生背誦抄寫內(nèi)容較多，缺乏針對性，忽視了這個年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有對作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計，忽略了因材施教，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）缺少趣味性 忽視創(chuàng)意化

這個年齡段的小學(xué)生還是愛玩的階段，興趣是他們最好的老師，所以缺少趣味性的英語作業(yè)吸引不了小學(xué)生的注意，反而還會加大他們的壓力，甚至讓他們產(chǎn)生厭煩，發(fā)揮不出作業(yè)的價值。

（三）作業(yè)單一 忽視多元化

英語的知識點(diǎn)非常的廣，以往老師為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識，就會布置較多作業(yè)，但是布置的作業(yè)往往很單一，缺少創(chuàng)新的多元化作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。要知道在信息化時代，除了聽說讀寫的基礎(chǔ)性作業(yè)，要注重多元化設(shè)計，如設(shè)計制作主題海報、制作英語PPT等作業(yè)。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的策略

（一）因材施教，針對不同層級制定分層英語作業(yè)

每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平不同，作為小學(xué)英語老師，可以展開分層教學(xué)活動，根據(jù)班級上學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，劃分不同的英語水平層級，針對不同的層級，設(shè)計分層英語作業(yè)。同時老師在設(shè)計分層作用的時候，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，這樣在保證完成作業(yè)的前提上，鞏固所學(xué)的英語知識，提升英語學(xué)習(xí)能力。

例如，人教版PEP六年級Unit 2 Ways to go to school，老師在課堂上講完這個單元的知識點(diǎn)后，可根據(jù)課準(zhǔn)備三種題型：基礎(chǔ)題、提高題和拓展題：

第一、基礎(chǔ)題。熟讀及背誦Let’s learn中的單詞和短語句型，抄寫Let’s talk 對話中的核心句子。雖然反對過多的機(jī)械性作業(yè)，但是少量地抄寫作業(yè)還是有必要的。我們只要把握好度，就可以有效地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)題要求學(xué)生能對本節(jié)課的知識點(diǎn)有個基本的掌握，而且全班同學(xué)基本都是可以完成基礎(chǔ)題的。

第二、提高題。通過背誦Let’s talk，找出其中的關(guān)鍵短語和句型，并且靈活運(yùn)用短語和句型進(jìn)行造句，最后根據(jù)課本里的句型，寫出三種不同的出行方式以及需要遵守的交通規(guī)則。提高題相比基礎(chǔ)題會有點(diǎn)難度，可以讓學(xué)生對課本里的單詞及句型有更深地了解。對于提高題，老師要采用寬容的心態(tài)去對待英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過鼓勵的方式讓他們完成提高題的作業(yè)，提高他們的自信心。

第三、拓展題。小練筆，要求以去美國為主題，使用所學(xué)的交通知識，寫一篇小作文，對本節(jié)課做一個總結(jié)。拓展題是為了滿足英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的需求，讓這部分學(xué)生在掌握知識的同時，能將所學(xué)的知識進(jìn)行升華，同時也給其他學(xué)生起到激勵的作用。

（二）加深記憶，增加趣味性作業(yè)

在優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該在以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對自己的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計有趣味的書面作業(yè)，保證學(xué)生能掌握所學(xué)知識的同時，提高對學(xué)習(xí)英語的樂趣，將作業(yè)的價值發(fā)揮出來。

（三）合理設(shè)計聽說作業(yè)，多元化提升表達(dá)能力

聽說讀寫在小學(xué)英語教育中占據(jù)非常重要的地位，隨著信息化時代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源來輔助教學(xué)是順應(yīng)潮流的做法，所以，小學(xué)英語老師應(yīng)該在英語聽說上面進(jìn)行設(shè)計，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的綜合水平。

例如，人教版PEP五年級Unit 1 What' s he like？，讓學(xué)生將文中所有形容人物的英語單詞如funny，kind等說一說、寫一寫，運(yùn)用智慧課堂中的軟件進(jìn)行聽力訓(xùn)練。除此之外，還要求學(xué)生使用里面的單詞和句子，在課堂上開展替換訓(xùn)練，具體如下：

A：Who's your ... teacher？

B：....

A：What's she/he like？

B：....

課堂上老師安排學(xué)生搭檔之間進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上制定下面作業(yè)：

1.背誦課文中的單詞和小對話上傳到智慧課堂軟件中，并且學(xué)會靈活使用。

2.回答下面的問題：

Who's your English/ maths/Chinese teacher？

What's she like？

上面兩道題是圍繞課文里的重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計的，幫助學(xué)生更快速地掌握新知識。學(xué)生再根據(jù)這兩個問題拓展更多的問答組成一個新的對話。

3.選擇自己最熟悉的老師，簡單描述該老師的特征和性格，并且在課堂上用英語說出來。通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練，來提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策的推動下，老師需要優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，突破傳統(tǒng)的多量低質(zhì)的作業(yè)束縛，增加作業(yè)的趣味性和分層性，把學(xué)生作為課堂的主體去展開英語課堂教學(xué)，注重提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在不降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上合理地減少作業(yè)量，真正地實現(xiàn)減負(fù)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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