楊月斌

【摘要】實驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，學(xué)生通過實驗操作能夠加深對物理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是以往“講授式”或“模仿式”實驗教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響了實驗教學(xué)效果。因此教師要發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，彌補現(xiàn)階段實驗教學(xué)的不足，強化初中物理實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微課教學(xué);實驗教學(xué);方法分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-198

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，可以運用微課教學(xué)的模式，將信息化發(fā)展得以推動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，采用微課教學(xué)方式可以將學(xué)生的感官調(diào)動起來，將思維得以激發(fā)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將上課的效率提高.在初中物理老師的教學(xué)過程中，充分利用微課教學(xué)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開微課視頻的設(shè)計，從而突破教學(xué)重點難點，讓學(xué)生更容易掌握與理解.因此就應(yīng)該將微課與初中物理教學(xué)整合在一起，將物理課堂的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

初中物理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作豐富的微課課程進(jìn)行實驗教學(xué)，對課堂上要講解的實驗進(jìn)行導(dǎo)入介紹。例如，教師可以通過微課的形式來收集和演示自然生活中存在的常見現(xiàn)象，并將其與物理概念和知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)實驗課程，微課中的素材可以是視頻、圖片、動畫、配音等吸引人的短視頻內(nèi)容。教師也可以通過停頓、提問等形式，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵知識進(jìn)行深入思考和邏輯分析，或者回憶之前所學(xué)過的課程內(nèi)容。在設(shè)計課程時，教師要以豐富多樣、富有趣味性的素材來展示物理實驗內(nèi)容，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，讓學(xué)生對后續(xù)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)過程中，一般情況下都是以教師為課堂主體，教師通過口述、實驗演示以及板書等方式向?qū)W生講解各種物理實驗，包括實驗的背景、原理以及現(xiàn)象等，學(xué)生在實驗教學(xué)過程中僅僅是一個“聽客”，并沒有充分融入到物理實驗教學(xué)中，導(dǎo)致實驗課的教學(xué)效果下降，很難滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.為了應(yīng)對不同層次學(xué)生對于物理實驗教學(xué)的實際需求，教師需要合理的運用微課，將與物理實驗教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容和素材進(jìn)行有機的融合，并且制作成微課供學(xué)生觀看.學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)情況和理解情況，在課前、課上或者課后自主的選擇微課內(nèi)容和播放進(jìn)度，以此滿足自己的學(xué)習(xí)需求，獲得還未掌握的實驗知識，從而形成完整的實驗過程，提高自己對實驗的理解，并且可以掌握正確的實驗方法.

例如，教師在教學(xué)浮力實驗的時候，需要準(zhǔn)備三個不同重量的木塊，分別放在水盆內(nèi)，一個木塊形成了漂浮、一個木塊形成為懸浮，一個木塊沉入了水盆底部.教師可以將整個實驗過程制作成微課，并且要求學(xué)生自主觀察實驗結(jié)果，并且進(jìn)行模擬實驗，從中找到三個木塊形成不同浮力的原因，并且做出總結(jié)性的結(jié)論.在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度反復(fù)觀看微課，從而更好的掌握實驗內(nèi)容，確定實驗重點與難點.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不但將以往復(fù)雜、難以理解的實驗過程和內(nèi)容進(jìn)行的劃分和簡化，幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)識物理實驗，而且強化了學(xué)生物理實驗的實踐能力培養(yǎng)，學(xué)生可以按照微課的展示內(nèi)容去進(jìn)行模擬實驗，也可以在頭腦中形成真實的實驗情形，有助于有效降低物理實驗學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效果.

三、注重回看，最好視頻處理

教學(xué)視頻錄制過程中應(yīng)由專門人員觀看，及時調(diào)整相關(guān)的錄制參數(shù)。同時，在創(chuàng)新實驗視頻錄制完成后，應(yīng)注重回看。通過回看了解視頻內(nèi)容是否涵蓋重點知識，如發(fā)現(xiàn)問題，可重新錄制相關(guān)內(nèi)容，保證視頻內(nèi)容能夠清晰呈現(xiàn)創(chuàng)新實驗過程，突出實驗重點。同時，應(yīng)做好視頻的處理。認(rèn)真觀察視頻畫面、傾聽聲音是否清晰，使用專門的視頻裁剪軟件，進(jìn)行合理的裁剪，將視頻時間控制在3～10分鐘。另外，待視頻處理完成后，應(yīng)再次觀看，保證萬無一失。

錄制前先進(jìn)行試錄，以便更好地組織實驗過程中的語言。在做好充分準(zhǔn)備后，開始微課視頻的錄制。教師在做創(chuàng)新實驗時應(yīng)注重邊向?qū)W生介紹邊進(jìn)行實驗，要求錄制人員做好實驗細(xì)節(jié)的錄制。微課視頻中應(yīng)為學(xué)生認(rèn)真講解實驗原理，在測量不規(guī)則物體重力之前做好彈簧測力計的檢查，確保其性能正常。同時，微課視頻中應(yīng)放大展示彈簧測力計的指針位置，提醒學(xué)生讀數(shù)時應(yīng)確保視線和彈簧測力計的指針?biāo)?，以保證讀數(shù)的正確，尤其當(dāng)不規(guī)則物體完全浸入水中時，應(yīng)待指針穩(wěn)定后再讀彈簧測力計的示數(shù)。

在微課視頻錄制完成后，應(yīng)在計算機上回看，并使用視頻處理軟件進(jìn)行剪輯。同時，在實驗中添加總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)做該創(chuàng)新實驗時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，對微課視頻進(jìn)一步完善，使學(xué)生更加全面地掌握創(chuàng)新實驗內(nèi)容。最后，對處理好的視頻內(nèi)容進(jìn)行整體預(yù)覽，以便在課堂上順利播放。

四、加強設(shè)備建設(shè)，實現(xiàn)微課教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)中要實現(xiàn)微課教學(xué)，就必須要加強硬件和軟件上面的建設(shè)，從而為教學(xué)活動的開展提供良好的環(huán)境。首先，學(xué)校要配備好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備。根據(jù)教師和學(xué)生的不同特點配備不同性質(zhì)的多媒體設(shè)備，建立起代理服務(wù)器，配備好ISDN連接器，從而為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供基礎(chǔ)。其次則是要做好軟件方面的建設(shè)工作，建立健全網(wǎng)絡(luò)資源庫，比如多媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫或者是智能題庫等等，最大限度的保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源。最后，還應(yīng)該提高教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識，讓教師和學(xué)生主動參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式當(dāng)中，讓教師可以根據(jù)自身的教學(xué)計劃來選擇合適的教學(xué)方案，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行教學(xué)活動方面的研討，共同制定年級的物理教學(xué)計劃，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的相互分享，從而不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過在網(wǎng)上瀏覽相應(yīng)的實驗內(nèi)容，然后根據(jù)自身的物理能力以及學(xué)習(xí)情況來選擇合適的習(xí)題進(jìn)行自我訓(xùn)練。

初中物理教師應(yīng)熟練運用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，使微課與物理學(xué)科相結(jié)合。教師應(yīng)分析微課在初中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用，使微課能更有效地開展物理實驗課程。微課已成為各學(xué)科重要的教學(xué)資源。因此，物理教師應(yīng)合理運用微格教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，尊重學(xué)生的個體差異，實行分層教學(xué)，使學(xué)生突破物理實驗學(xué)習(xí)中的困難，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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湖北省恩施州來鳳縣實驗中學(xué) 445700