淺談傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

周星吟

摘要：我國的傳統(tǒng)文化在不斷的傳播下顯然是十分優(yōu)秀的。高中語文教育中滲透這一知識(shí)最重要的就是讓高中生能夠把我國的優(yōu)秀文化繼續(xù)傳播下去，并且能夠借此進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)高中生樹立正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，從而為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都能打下良好的基礎(chǔ)，并促進(jìn)他們的全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;興趣學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-202

通過傳統(tǒng)文化的教學(xué)積累促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)成為現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。而如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，將傳統(tǒng)文化始終貫穿在高中語文教學(xué)的各個(gè)方面，在不影響語文教學(xué)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)提升傳統(tǒng)文化的傳播發(fā)展力度，就成為現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題。

1借助多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)帶著學(xué)生欣賞傳統(tǒng)文化

在經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展下，多媒體作為新時(shí)期的技術(shù)產(chǎn)物逐漸在教育領(lǐng)域中被廣泛地運(yùn)用。而高中語文教師在進(jìn)行弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候，也要合理地利用這一技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)到《陳情表》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的視頻，再讓學(xué)生欣賞，這樣就能夠凸顯李密在面對(duì)新朝代時(shí)通過《陳情表》這一文章來闡述自己的苦衷。在學(xué)生觀看完視頻后，教師給學(xué)生提出一個(gè)問題，"自古忠孝難兩全"這句話學(xué)生是怎么理解和看待的。并讓學(xué)生進(jìn)入自己的思考中，然后給他們五分鐘的時(shí)間提問。這樣一來，就能夠通過多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用提問和學(xué)生的見解來激發(fā)他們的積極性，然后總結(jié)起來就能讓他們達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果并且感受到傳統(tǒng)文化的真諦。

2以傳統(tǒng)習(xí)俗為媒介，提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣

高中語文課程教學(xué)主要以高考為最終目的，在教學(xué)過程中難免會(huì)因?yàn)榭菰锏恼n程內(nèi)容造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。因此教師可以以傳統(tǒng)文化教授為媒介，結(jié)合趣味課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解形式多樣的民俗文化，拓展學(xué)生廣闊的文化視野，也能為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活增加樂趣。

例如教師教授《北京的四合院》一課后，可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化主題背景實(shí)踐活動(dòng)。首先讓學(xué)生列舉我國傳統(tǒng)建筑中的特色，學(xué)生指出有蘇州園林、上海弄堂、徽派馬頭墻、貴黔碉樓、西雙版納竹樓等一系列具有民族風(fēng)情的特色建筑，之后教師組織學(xué)生對(duì)古典園林建筑進(jìn)行細(xì)致的分類，以小組為單位探討傳統(tǒng)建筑背后的奇聞趣事?；趯W(xué)生對(duì)中國建筑有一定的知識(shí)背景了解后，教師可以開展梁思成《中國建筑的特征》課文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生對(duì)各地區(qū)傳統(tǒng)建筑特點(diǎn)的一定了解，教師從課文中摘錄不同建筑物特色介紹的文章段落，并為學(xué)生分發(fā)不同建筑卡片讓學(xué)生按圖索驥，尋找對(duì)應(yīng)的建筑類型。在課程最后，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示具有中國特色的傳統(tǒng)建筑視頻、圖片等，讓學(xué)生了解古代人民的智慧與勤勞。在別開生面的課程環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解范圍從古籍背誦和全文翻譯中跳脫出來，以更為豐富的形式讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生日后自主開展文化學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)效果。

3深挖文本涵義滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語文教材中，許多文本背后的涵義均具有十分重要的價(jià)值，也包括較多的傳統(tǒng)文化。所以，教師也可以在教學(xué)的同時(shí)，可以深挖文本的涵義，來有效向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，教師在講授《屈原列傳》這部分內(nèi)容時(shí)，便可以先讓學(xué)生對(duì)作者有深刻的認(rèn)知，然后再結(jié)合文本內(nèi)容，來向?qū)W生滲透熱愛祖國的理念。教師可以先從學(xué)生熟悉的生活案例說起："同學(xué)們，每年端午節(jié)我們都要吃什么食品呢？"。學(xué)生便會(huì)回答："吃粽子"接著，教師再說："為什么要吃粽子呢？"。學(xué)生會(huì)說："這是我國的傳統(tǒng)習(xí)俗"。然后，教師再對(duì)屈原的背景加以介紹："戰(zhàn)國末期楚國人"。接下來，教師便可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的內(nèi)容。并且，在講解其中的詞句時(shí)，進(jìn)行翻譯。這樣便會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的含義有一定的了解。之后，教師便可以有提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到更深層的涵義。教師可以先這樣問學(xué)生："屈原的著名的一個(gè)代表作《離騷》是在什么情況下創(chuàng)作的？他是一個(gè)怎樣的人呢？"。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容，并回答教師："他是一個(gè)具有強(qiáng)烈愛國心的忠臣。"接著，教師再對(duì)學(xué)生說："屈原值得我們世代去紀(jì)念，所以我們也要愛國，同學(xué)們說對(duì)嗎？"，學(xué)生便積極回應(yīng)教師，并加深愛國的情懷。

教師通過深挖文本涵義的方式，來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的感染，更好傳承傳統(tǒng)文化，還可以使學(xué)生深入去學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)。同時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)我國相關(guān)的習(xí)俗更廣泛的了解，進(jìn)而更加熱愛祖國。

4了解作者，使文化與作品相融

高中語文的教材內(nèi)容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側(cè)面反映了教材中的文章內(nèi)容是符合時(shí)代發(fā)展需要、符合學(xué)生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時(shí)代基調(diào)，教師在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，要注意深挖其中的傳統(tǒng)文化痕跡。教材中那些或華美、或質(zhì)樸的詞句都是在當(dāng)時(shí)某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)細(xì)品其中的內(nèi)涵。因此，如果要將傳統(tǒng)文化與高中語文教育進(jìn)行有機(jī)融合，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生穿過時(shí)間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會(huì)文章所表現(xiàn)的思想感情、精神內(nèi)涵、文化信仰等，想來必將別有風(fēng)味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會(huì)背景，還包括作者一步步的成長經(jīng)歷等。只有學(xué)生從多角度、全方位地了解作者所處的時(shí)代、所經(jīng)歷的事件，才能更好地從背景出發(fā)，理解文章本身所蘊(yùn)含的魅力。只有這樣，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度和理解程度才會(huì)變得更高，才能從整體上提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

5組織語文教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)校可以組織一些相關(guān)活動(dòng)，比如：教學(xué)講座、交談會(huì)、詩歌朗誦大賽等，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化，還能在某種程度激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這一系列的活動(dòng)，借助這些活動(dòng)還能改善師生之間的關(guān)系，讓教師真正了解學(xué)生內(nèi)心的需要，在以后的課堂中能更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能更好地進(jìn)行思考和體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)文化需要不斷傳承與發(fā)展，作為新時(shí)期高中語文教師，要提高對(duì)于傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的認(rèn)識(shí)，通過在語文課堂引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加強(qiáng)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合能力。希望通過以上闡述，能進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]章李鴿.高中語文古詩文傳統(tǒng)文化教育研究[J].現(xiàn)代交際，2013（11）.

[2]劉納.試論高中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].亞太教育，2015（31）.

四川省南部縣建興中學(xué) 四川 南充 637300