徐競(jìng)

摘? 要：初中美術(shù)欣賞課教學(xué)在傳統(tǒng)的教育模式下，現(xiàn)狀并不理想。初中階段的學(xué)生，每天忙碌學(xué)習(xí)都在應(yīng)付中考，日常學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生的精神壓力較大，對(duì)美術(shù)欣賞課不能有多余的精力去學(xué)習(xí)與欣賞，忽略了其重要性。要是能在初中美術(shù)欣賞課中加入情境教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。本文對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用展開(kāi)研究，進(jìn)一步的闡述初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)施現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在給廣大教育行業(yè)提供一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞課;情境教學(xué);興趣

【中圖分類號(hào)】G633.951??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0115-02

The Application of Situational Teaching Method in Art Appreciation Class Teaching in Junior High School

XU Jing? （Experimental Middle School，Jindong District，Jinhua City，Zhejiang Province，China）

【Abstract】 The teaching of art appreciation classes in junior high schools is not ideal under the traditional education model. The students in junior high school are busy studying every day to cope with the exams，and their daily study is dull and tasteless，so they are under great pressure，and they cannot have extra energy to study and appreciate the art appreciation class，ignoring its importance. If you can add contextual teaching methods to your middle school art appreciation classes，you can not only improve students interest in learning，but also stimulate their imagination. This article researches the use of contextual teaching methods in middle school art appreciation classes，further elaborates the use of contextual teaching methods in middle school art appreciation classes，and proposes corresponding teaching strategies for the implementation of the current situation，aiming to provide certain reference and help for the education industry.

【Keywords】 Middle school art;Appreciation class;Contextual teaching;Interest

美術(shù)欣賞課程使學(xué)生對(duì)美的感悟、理解與認(rèn)識(shí)都存在著重要意義。因?yàn)槌踔型瑢W(xué)此時(shí)正處于身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生，正是塑造正確的價(jià)值觀，世界觀的主要時(shí)期，所以對(duì)這一階段的初中學(xué)生教育是十分重要的。通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞課教學(xué)中情景教學(xué)法可以緩解學(xué)生的精神壓力，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，因?yàn)閷W(xué)生在課程中欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，可以充分的展開(kāi)想象力與創(chuàng)造力，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，所以初中同學(xué)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，全面發(fā)展，還能為課程中營(yíng)造活躍的氣氛有著重要作用。我國(guó)對(duì)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，還存在著許多不足之處，下面就存在的問(wèn)題做出意見(jiàn)與策略，使初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

1.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的重要意義

（1）有效提升學(xué)生的觀察力

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用課程中，老師要明確教學(xué)宗旨，對(duì)初中學(xué)生的觀察力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析美術(shù)欣賞課教學(xué)中的事物，并從中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。在情境教學(xué)中做好充分的鋪墊與設(shè)計(jì)后，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞課是和其他學(xué)科有所關(guān)聯(lián)的。所以美術(shù)欣賞課教學(xué)情境教學(xué)法不僅會(huì)提升學(xué)生美術(shù)欣賞課的能力，而且還能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定一定的基礎(chǔ)。

（2）有效提升學(xué)生的分析與總結(jié)能力

通過(guò)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞課程中，對(duì)學(xué)生的分析與總結(jié)能力有著重要作用。因?yàn)槊佬g(shù)作品需要細(xì)致、全面的觀察和要充分掌握各個(gè)要素之間的聯(lián)系，所以在通過(guò)初中美術(shù)欣賞課教學(xué)情境教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生更為深入的投入到情境教學(xué)中，使其全面思考，能夠養(yǎng)成分析與總結(jié)的習(xí)慣，所以對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著重要作用。

（3）有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)人們只有在進(jìn)行思考與感悟時(shí)才能有對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，而初中學(xué)生此時(shí)正處于腦部發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力和觀察能力正處于上升期階段。因?yàn)槊佬g(shù)欣賞課需要用語(yǔ)言表達(dá)它的形態(tài)、內(nèi)涵與外觀，此時(shí)需要注意的是，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是情境教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要利用好自己的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，向?qū)W生講解好，美術(shù)欣賞課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)要求，把所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系到一起，做一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡進(jìn)行講解，從而能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的熱愛(ài)。

（4）有效提升學(xué)生的人際關(guān)系與合作能力

如果一個(gè)人能夠獲得尊重與幫助，那說(shuō)明這個(gè)人一定具有良好的溝通能力和合作能力。而在美術(shù)欣賞課程中，采用的情境教學(xué)法往往都是小組之間合作才能達(dá)到有效的目的，在小組合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作交流上也可以增強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系，在實(shí)際的課程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的技法、材料、形式和主題進(jìn)行有效的溝通與討論，得到相應(yīng)的結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍中充滿著愉快和自由。

（5）有效提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)欣賞課可以提高人的精神活動(dòng)，對(duì)知識(shí)與現(xiàn)象的內(nèi)化比較重視。初中的美術(shù)欣賞可以是專題欣賞，也可以是通過(guò)繪畫、工藝、設(shè)計(jì)等課程，進(jìn)行在課程中欣賞。如，老師可以經(jīng)常舉辦美術(shù)作品陳列展，展示自己和學(xué)生的美術(shù)作品，還可以帶學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力和鑒賞能力，還能陶冶我們的情操，所以美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，能有效提高學(xué)生的審美能力。

2.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校對(duì)美術(shù)欣賞課缺乏重視

由于初中學(xué)生正處于備戰(zhàn)中考階段，有些學(xué)校受陳舊的教育理念影響，會(huì)認(rèn)為文化課才是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵重點(diǎn)。對(duì)美術(shù)欣賞課程進(jìn)行減少，甚至有些學(xué)校已經(jīng)不在設(shè)有美術(shù)欣賞課程，根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)校對(duì)美術(shù)課程每個(gè)學(xué)期基本不會(huì)超過(guò)20節(jié)課，其原因有的是因?yàn)榻處煘榱隧樌瓿勺约旱慕虒W(xué)計(jì)劃而占用了美術(shù)欣賞課程，還有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校放假或者組織一些活動(dòng)導(dǎo)致課程的延后，為了及時(shí)追趕課程。把美術(shù)欣賞課進(jìn)行停滯等。

（2）學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課缺乏興趣

因?yàn)橐恍┏踔袑W(xué)校對(duì)美術(shù)欣賞課的不重視，所以一些美術(shù)欣賞課的教師，也不會(huì)對(duì)自身的專業(yè)化進(jìn)行深造與提升。在課程中，美術(shù)課程只是一味的機(jī)械化進(jìn)行講解，其沒(méi)有感染力的教學(xué)方式根本打動(dòng)不了學(xué)生，還有一些老師在美術(shù)課程中單純的播放了一些圖片和視頻就可以進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)，對(duì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)態(tài)度不夠端正，也不能對(duì)美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課重中缺乏興趣，阻礙了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力。

（3）教師對(duì)美術(shù)欣賞課觀念陳舊

由于一些教師觀念的陳舊，不能接受情境教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)美術(shù)教學(xué)還停留在依照畫面分析、構(gòu)圖與介紹繪畫背景知識(shí)的層面上，在這種美術(shù)教學(xué)課程中，學(xué)生只能通過(guò)視頻、圖片或者教師口述的方式來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生興趣愛(ài)好的可能性較小。

（4）美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活出現(xiàn)了分離問(wèn)題

初中階段是健全學(xué)生人格、提高其素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，美術(shù)欣賞課又是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，美術(shù)教師要以引導(dǎo)與啟發(fā)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)踐與思考合二為一，大幅度的提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分的初中教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并未對(duì)本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與情況進(jìn)行仔細(xì)的了解與分析，常常將教學(xué)的重點(diǎn)放在了授課上面，導(dǎo)致美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活出現(xiàn)了分離問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響與制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，老師僅僅依靠課本當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞課的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生很難透徹的理解，更無(wú)法有效的拓展課程的深度。

3.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的策略

（1）創(chuàng)建視覺(jué)情境教學(xué)，使之提升觀察力

創(chuàng)建情境教學(xué)法是為了讓學(xué)生眼手并用產(chǎn)生感官刺激。視覺(jué)情境主要包括自然存在的視覺(jué)原型和圖像情境，視覺(jué)可以帶來(lái)更直觀的體驗(yàn)，教學(xué)媒介主要包括網(wǎng)絡(luò)圖片、板書總結(jié)、視頻資料、多媒體幻燈片、AR技術(shù)等。通過(guò)自身的調(diào)解可以讓學(xué)生的感官感受視覺(jué)情境中的人和物，從而可以增加學(xué)生的理解能力、觀察能力和想象力。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感性與理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的觀察能力有所提升，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和總結(jié)，會(huì)對(duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)形成更深一步的認(rèn)識(shí)，例如：老師在進(jìn)行浙美版八年級(jí)下冊(cè)，“奇特的視覺(jué)圖形”這一課教學(xué)時(shí)，就可以將雕塑模型搬到美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，通過(guò)觸摸和視覺(jué)上的感官對(duì)雕塑作品進(jìn)行全方面的總結(jié)與分析，所以創(chuàng)建視覺(jué)情境教學(xué)可以對(duì)提高學(xué)生的觀察力有著重要作用。

（2）創(chuàng)建故事情境教學(xué)，使之提升創(chuàng)造力

所謂的興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以有效的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，因?yàn)樵诠适虑榫辰虒W(xué)中對(duì)故事情節(jié)的層層鋪墊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步滲透，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，所以在美術(shù)欣賞課中老師可以將一些小故事形式融入到教學(xué)中去，將美術(shù)欣賞課以新的含義展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，老師在創(chuàng)建故事情境教學(xué)時(shí)一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知和心里特點(diǎn)，才能使學(xué)生更容易接受對(duì)美術(shù)作品的理解與興趣。而且創(chuàng)建故事情境教學(xué)也具有一定得科學(xué)性，更容易滿足初中學(xué)生的好奇心與想象力。如教師在進(jìn)行2013浙美版，八年級(jí)下冊(cè)第四課《美麗的西湖》這一課教學(xué)時(shí)，老師就可以把古代傳說(shuō)中西湖的來(lái)歷，以小故事的形式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生聽(tīng)完故事后，進(jìn)行大膽的想象。教師在教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，一定要注意自己的語(yǔ)言組織和語(yǔ)氣的變幻，然后告知學(xué)生這副畫的真實(shí)含義和創(chuàng)作背景，使故事和畫面相統(tǒng)一。這樣更容易讓學(xué)生的理解與接受。通過(guò)本課，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美，讓學(xué)生知道美不是只有人類才會(huì)創(chuàng)造的，真正一切美的起源都來(lái)自于大自然。記得羅丹講過(guò)：“美是到處都有的，不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（3）創(chuàng)建表演情境教學(xué)，使之提升學(xué)習(xí)的興趣

角色的扮演方式對(duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)有著重要意義，例如在教學(xué)“走近美術(shù)”這一課中《粒粒皆辛苦》這幅中國(guó)畫時(shí)，老師可以通過(guò)讓學(xué)生表演農(nóng)民種田的情景，體會(huì)農(nóng)民的不易與辛苦。表演情境可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品加工和思考后，通過(guò)肢體和語(yǔ)言溝通的表達(dá)方式進(jìn)行呈現(xiàn)出來(lái)，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使之更深入的體會(huì)與了解，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能活躍課堂氣氛。使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃烈的興趣與愛(ài)好。

（4）充分的發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

與其他的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，所以要將情景教學(xué)法科學(xué)、合理的融入到實(shí)際的美術(shù)欣賞課程當(dāng)中去，首先需要老師與其他相關(guān)工作人員進(jìn)行仔細(xì)的分析和綜合的討論，不斷革新與優(yōu)化自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程的熱情與積極性，并在課堂當(dāng)中將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，老師只需要作為課堂的啟發(fā)者與引導(dǎo)者即可。在現(xiàn)代教育理念的大背景之下，情景教學(xué)法是未來(lái)教育發(fā)展的主要方向與趨勢(shì)，同時(shí)也是進(jìn)一步的推動(dòng)初中美術(shù)欣賞教學(xué)改革發(fā)展的主要途徑和手段。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育不斷的推進(jìn)，學(xué)校與老師更應(yīng)該深刻的意識(shí)到美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，在對(duì)各方面的學(xué)習(xí)起著重要作用，我們要予以重視，僅憑我們提出的這些情境教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要相關(guān)教育人士進(jìn)行更深一步的探索與研究。

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