孫愚龍 劉瑋瑋

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育向現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，推進信息化教學(xué)成為當(dāng)下研究的重要課題。在實現(xiàn)信息化教學(xué)的過程中，教師的信息化教學(xué)能力提升是影響信息化教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。在當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)，由于地緣因素和經(jīng)濟等多種因素的影響，教師在信息化教學(xué)方面的能力還需進一步提升，因此，針對農(nóng)村小學(xué)整校推進教師信息化教學(xué)能力進行研究，并且提出相應(yīng)的能力提升策略，對于促進農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息化教育發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);整校推進;信息化教學(xué)能力

【中圖分類號】G625.1 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0005-02

On the Strategies of Promoting Teachers' Information Teaching Ability in Rural Primary Schools

SUN Yulong ?LIU Weiwei ?（Caimiao Primary School，Taihe County，Anhui Province，China）

【Abstract】With the continuous popularization of the Internet and the rapid development of modern information technology，promoting information-based teaching has become an important topic in the process of education modernization. In the process of realizing information-based teaching，the improvement of teachers' information-based teaching ability is the key to affect the quality and efficiency of information-based teaching. In the current vast rural areas，due to the influence of geographical factors and economic factors，teachers' ability in information-based teaching needs to be further improved. Therefore，it is of great significance for promoting the development of information-based education in rural primary schools to study the promotion of teachers' information-based teaching ability in rural primary schools and put forward corresponding ability improvement strategies.

【Keywords】Rural primary school;Whole school promotion;Information teaching ability

《國家基礎(chǔ)教育中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，教育政策要向農(nóng)村地區(qū)傾斜，教學(xué)資源向農(nóng)村地區(qū)傾斜，教育要面向現(xiàn)代化信息化發(fā)展。因此，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源得到了有效擴充，也得到了更多的教育政策扶持。這對于農(nóng)村地區(qū)的信息化教學(xué)發(fā)展起到了促進作用，但在實施信息化教學(xué)過程中教師的信息化教學(xué)能力在很大程度上制約了信息化教學(xué)的發(fā)展，因此，針對教師的信息化教學(xué)能力進行提升和培養(yǎng)，是發(fā)展農(nóng)村地區(qū)信息化教育教學(xué)的關(guān)鍵。

1.關(guān)于教師信息化教學(xué)能力研究的相關(guān)概述

信息化教學(xué)能力是基于我國教育教學(xué)發(fā)展的概念，對于信息化教學(xué)能力的具體定義存在著爭議，通過研究王衛(wèi)軍在《教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展研究》博士論文的研究，對信息化教學(xué)能力的定義為“促進學(xué)生發(fā)展為目的，通過利用信息資源從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力?！北疚脑诳偨Y(jié)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，認為教師的信息化教學(xué)能力是指教師在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)組織教學(xué)活動的能力。信息化教學(xué)能力是教師在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生組織教學(xué)活動。并且要求教師在教育觀念、教學(xué)活動的組織、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)的使用、教學(xué)評價的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的組織等方面進行創(chuàng)新與設(shè)計。在當(dāng)前教育不斷向現(xiàn)代化信息化發(fā)展的過程中，信息化教學(xué)能力逐漸成為教師的專業(yè)能力發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)中推進信息化教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具，能夠推動農(nóng)村教育教學(xué)模式的變化，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接受更加具有現(xiàn)代化特色的教育，進一步體驗時代發(fā)展所帶來的科技變化，享受國家和科技發(fā)展的紅利。

2.當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)信息化發(fā)展的障礙主要有師資力量不足、信息設(shè)備匱乏、學(xué)生家庭無法負擔(dān)科技產(chǎn)品這幾個方面。從整體上來看，當(dāng)前我國中西部教育教學(xué)的信息化發(fā)展較為滯后，尤其是在英語、音樂、美術(shù)、體育等方面缺乏專業(yè)的師資力量，一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)甚至難以開設(shè)齊全的課程。體育課、音樂課、美術(shù)課這些促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率堪憂。針對農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)信息化現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)的信息化教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足，當(dāng)前我國的農(nóng)村教學(xué)點中進行基礎(chǔ)設(shè)施是一筆巨大的投入，而信息化設(shè)備維護維修也需要費用，由于教學(xué)經(jīng)費的限制，導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)信息化發(fā)展難以實現(xiàn)跨越式發(fā)展。而針對教師的教育教學(xué)信息化能力而言，對于教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)也需要一筆龐大的教育經(jīng)費支出，這也制約了教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展。在中西部貧困農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)教師和學(xué)生難以利用移動智能設(shè)備進行學(xué)習(xí)，教師在資金投入水平不足的情況下，無法獲得現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用經(jīng)驗，也無法了解這些設(shè)備如何使用。家庭經(jīng)濟條件困

難的學(xué)生在老師無法對新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的使用提供講解的情況下，也就無法了解和利用科技產(chǎn)品進行學(xué)習(xí)，更無法獲得信息化教學(xué)的體驗。具體來講，由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件水平有限，多數(shù)學(xué)生都沒有經(jīng)濟能力購買先進的智能設(shè)備，也沒有條件接觸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。這些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生信息技術(shù)能力非常薄弱，對“家校通”、智能手機應(yīng)用等方面也知之甚少。加之小學(xué)階段的學(xué)生認知模式和行為模式的阻礙，使得學(xué)生幾乎不具備現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力。在城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生利用手機軟件等工具，在線上進行課內(nèi)外知識學(xué)習(xí)的同時，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于現(xiàn)代化教育設(shè)備的匱乏只能依靠教師的線下講解獲取課本知識。

3.推進農(nóng)村小學(xué)整校推進教師信息化教學(xué)能力的策略

（1）學(xué)校要構(gòu)建信息技術(shù)校本培訓(xùn)

首先學(xué)校要為教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)構(gòu)建良好的外部環(huán)境，在進行校本培訓(xùn)的過程中積極尋求相關(guān)部門的資金支持，為學(xué)校搭建完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是保障教師信息化教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)和前提。技術(shù)設(shè)備是推進農(nóng)村小學(xué)信息化教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有加大對農(nóng)村地區(qū)教育資金的投入，為農(nóng)村小學(xué)購入現(xiàn)代化信息設(shè)備，教師和學(xué)生才有可能進入信息化課堂的教學(xué)模式。在投入足量設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要結(jié)合本校的實際情況，利用本校的優(yōu)勢建立校本培訓(xùn)制度。具體來看，農(nóng)村地區(qū)除了現(xiàn)代化信息設(shè)備緊缺之外，能夠熟練運用現(xiàn)代化信息設(shè)備進行課堂教學(xué)的老師也在少數(shù)，多數(shù)教師和學(xué)生一樣，都沒有信息化設(shè)備的使用經(jīng)驗。為了提高設(shè)備的利用率和更高效地進行教學(xué)活動，避免因設(shè)備使用不熟練而導(dǎo)致教師無法完成教學(xué)任務(wù)，也為了更好地推進信息化課堂的建設(shè)，必須對農(nóng)村教師群體開展有針對性的培訓(xùn)工作。在國家政策對農(nóng)村教育的扶持下，大多數(shù)教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師開始在農(nóng)村地區(qū)進行教學(xué)，學(xué)校可以利用這些具有專業(yè)能力的教師在學(xué)校范圍內(nèi)進行培訓(xùn)。

（2）促進教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在對教師進行信息化教學(xué)能力提升的過程中，還要促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從主觀上提高教育教學(xué)現(xiàn)代化信息化發(fā)展的意識。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師會更加傾向于傳統(tǒng)的講授模式，排斥現(xiàn)代化的教學(xué)工具。這就導(dǎo)致一些現(xiàn)代化的信息設(shè)備在投入之后，課堂利用率仍舊十分有限。為了解決設(shè)備利用率不高的問題，可以通過各種制度和政策促使教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。從教學(xué)角度來看，在教學(xué)過程中為了使學(xué)生有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識，教師會主動自覺的學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，并且將其積極應(yīng)用于教育教學(xué)中。所以可以從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的角度出發(fā)，在培養(yǎng)計劃中加入現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要求。在實踐中，學(xué)校還可以帶動具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師組織論壇或座談活動，探討信息技術(shù)的應(yīng)用心得和優(yōu)勢，通過部分教師的帶頭作用，促使農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教師不斷轉(zhuǎn)變自身的觀念?？偟脕碇v，教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的熟悉程度和應(yīng)用能力對于教學(xué)質(zhì)量有著較大的影響，如果教師的信息化思維養(yǎng)成這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么不管是信息化課堂的推進還是學(xué)生信息化知識水平的培養(yǎng)工作都會受挫。因此，必須要在教師群體中推進信息化教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變工作，在提高教師自身專業(yè)和信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，推動農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展。

（3）結(jié)合教師的實際情況組織培訓(xùn)

在發(fā)展教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，要根據(jù)教師的實際需求進行相關(guān)培訓(xùn)，從而有效提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，保證培訓(xùn)活動中的信息技術(shù)具有針對性和實效性。針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)而言，在對教師進行培訓(xùn)的過程中要有針對性的對小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過程中的信息應(yīng)用關(guān)鍵點，以及結(jié)合小學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，對教師展開相應(yīng)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心會比較重，對信息技術(shù)設(shè)備等新鮮事物也會投入更多的注意力。如果僅針對多媒體工具等設(shè)備的使用進行培訓(xùn)，部分沒有信息設(shè)備使用經(jīng)驗的教師可能會出現(xiàn)形式重過內(nèi)容的情況。因此在利用信息設(shè)備進行教學(xué)活動時，應(yīng)該提醒教師注意教學(xué)的內(nèi)容要重于形式，以保證信息化教學(xué)的效果。另外，要結(jié)合教師現(xiàn)有的技術(shù)水平和實際教學(xué)的需要，保證教學(xué)活動的可操作性。例如，對于農(nóng)村地區(qū)年齡結(jié)構(gòu)較大且信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的教師進行培訓(xùn)時，可以側(cè)重于辦公自動化的操作、PPT課件的制作，對于年輕教師則應(yīng)當(dāng)進行深層次的運用培訓(xùn)。在此過程中，還要選派年輕的骨干教師外出培訓(xùn)，將先進的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用理念帶到本校，通過教師之間的經(jīng)驗介紹，相互觀摩，共同提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。針對農(nóng)村地區(qū)而言，采用“走出去+請進來”的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)模式，是推進教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要培訓(xùn)模式。

（4）建立信息資源庫

學(xué)校在此過程中要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，和相應(yīng)的學(xué)科特點，建立信息化教學(xué)資源平臺。我們安徽地區(qū)也可以利用—安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺。在實際操作的過程中，可以發(fā)展具有專業(yè)能力的教師將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要的資源進行整理，上傳到學(xué)校的信息資源共享平臺中，建設(shè)本校資源，供其他教師應(yīng)用或者相互之間進行交流，這樣能夠彌補教師在教學(xué)活動中由于現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏而導(dǎo)致的教學(xué)活動缺失現(xiàn)象。另外，學(xué)?？梢猿浞终匣ヂ?lián)網(wǎng)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的免費資源擴充本校的校本資源，或者購買優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，補充學(xué)校校本資源建設(shè)的不足，利用這樣的方式能夠使農(nóng)村小學(xué)有效突破在推進教師信息化教學(xué)能力過程中的空間限制。

在農(nóng)村小學(xué)整體推進教師信息化教學(xué)能力的過程中還有很長一段路要走，因此學(xué)校要緊扣教育政策，充分運用國家傾斜的教學(xué)資源，結(jié)合本校的實際情況建立有效的培訓(xùn)制度，為發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，并且積極轉(zhuǎn)變教師的信息化教學(xué)觀念，加強教師在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，使教師有效發(fā)展自身的信息化教學(xué)能力。

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