姚華偉

赫爾曼·黑塞曾說過：“大多數(shù)人都像一片片落葉，在空中飄浮、翻滾、顫抖，最終無奈地委頓于地。但是有少數(shù)人恰如沿著既定軌道運(yùn)動的星辰：無常的命運(yùn)之風(fēng)吹不到他們，他們的內(nèi)心有著既定的路程?！?/p>

對于學(xué)生來說，他們的既定軌道是什么？那就是學(xué)業(yè)規(guī)劃。我們可以對比歐美與國內(nèi)的人才培養(yǎng)過程。在歐美國家，不同階段的教育分別培養(yǎng)學(xué)生的生活管理能力、環(huán)境探索能力、處理事務(wù)能力等。而國內(nèi)的教育從學(xué)前開始直到高中，更多只是培養(yǎng)學(xué)生讀書考試的能力。到了大學(xué)，讀書考試、生活管理、環(huán)境探索、夢想尋找、生涯抉擇等難題一股腦兒地朝著學(xué)生壓過來，學(xué)生手足無措，幾乎退化到本能的狀態(tài)，要么應(yīng)戰(zhàn)，要么逃跑。

為什么會有這種退化的狀態(tài)？因為他們沒有關(guān)注自我，不知道自己想要什么。他們沒有進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，沒有意識到要培養(yǎng)自己應(yīng)對未來的能力，所以面對未來時，就不自覺地迷茫、無措，甚至恐懼。

這里有一個案例：有一名學(xué)生想要去澳大利亞留學(xué)，但他申請的學(xué)校要求學(xué)生有社會實(shí)踐經(jīng)歷，于是他就在大學(xué)里做了一個快遞投送站，自己做快遞員，每送一份快遞賺取5毛錢到1塊錢。時間久了，他發(fā)現(xiàn)收快遞最多的宿舍里，麻將桌和電腦也是最多的，他們沒日沒夜地打麻將、玩電腦，有的人甚至幾天不下一趟樓。他非常感慨：“我覺得這些人都是在大學(xué)里養(yǎng)老，他們對未來根本沒有什么打算?！?/p>

高等學(xué)府里的這種現(xiàn)象，必須引起我們的深思：我們的教育到底怎么了？以高考生對自己所選專業(yè)和學(xué)校的了解程度調(diào)查數(shù)據(jù)為例，我們發(fā)現(xiàn)非常了解自己所選專業(yè)和學(xué)校的考生只占2.1%，說不清楚、不太了解的占比高達(dá)60%。而大學(xué)生對自己所選專業(yè)的滿意程度呢？非常滿意的學(xué)生占8.4%，非常不滿意的高達(dá)57.8%。多么恐怖的數(shù)字！

那么如何改變這一現(xiàn)狀呢？答案是引導(dǎo)學(xué)生提前做好規(guī)劃。

首先，引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)，這個目標(biāo)的確定要建立在學(xué)生對自身的了解上，學(xué)生可以通過對“我想做什么”“我能做什么”“環(huán)境支持或允許我做什么”等問題的回答，初步確立自己感興趣的方向和事業(yè)。

其次，根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)制訂對應(yīng)的實(shí)施方案。方案應(yīng)該包含每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、與目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容、切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則、修正調(diào)整的時間和反饋后進(jìn)行檢驗對比的空間。這個實(shí)施方案不是一成不變的，而要根據(jù)實(shí)際情況不斷檢驗、修正和完善。

最后，在確定了學(xué)業(yè)目標(biāo)、制訂了實(shí)施方案后，如何推進(jìn)這一方案就更為重要。分類指導(dǎo)、分類管理、推進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)程是推進(jìn)方案落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在學(xué)生的日常管理中融入學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動，并定期組織學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃落實(shí)情況進(jìn)行檢查，適時進(jìn)行調(diào)整并按節(jié)點(diǎn)落實(shí)。

（責(zé)編 侯心雨）