《紅樓夢》“三層三階”視頻課程建設研究

摘 要：《紅樓夢》視頻課程是推動紅學發(fā)展、普及紅樓文化最有效的方式之一。基于當下網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和學習者對視頻課程的需求，《紅樓夢》視頻課程以“三層”即微型視頻課、章節(jié)視頻課、整本主題視頻課進行建設，進而完成“三階”目標即知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標的達成，最終實現(xiàn)學習者認知并傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢》;視頻課程;“三層三階”;人文素質(zhì)

注：本文系2020年四川省教育廳項目“第一批全省高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重點建設課程《紅樓夢》與中國傳統(tǒng)文化”（川教函〔2020〕582號）階段性成果。

將《紅樓夢》開發(fā)建設成一門人文素質(zhì)視頻課程，是實現(xiàn)“學術(shù)惠及民眾”的重要路徑。所謂視頻課程是指：本著課程教學的基本原理，靈活運用教學方法與教學理念，以傳授知識為目的，以視頻為教學內(nèi)容表現(xiàn)形式，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播平臺，以數(shù)字化資源整合為手段，符合學習者接收信息的實際情況與習慣的課程類別。在網(wǎng)絡平臺中，真正稱得上《紅樓夢》視頻課程的是國內(nèi)大型網(wǎng)絡平臺慕課上的《紅樓夢》課程，如暨南大學張世君教授開設的《紅樓夢》的空間藝術(shù)、中央民族大學曹立波教授開設的《紅樓夢》經(jīng)典章回評講等九門課程。但這些課程主要面向的是一流本科院校的學生，且指向文學類專業(yè)，所以課程的普及性和受眾面相對較小。

我們應該建設什么樣的《紅樓夢》視頻課程體系呢？在回答這個問題之前，需要明確三個要點：第一，《紅樓夢》視頻課程的教學目標是什么？如果我們以紅學的終極意義在于惠及民眾為理念，以《紅樓夢》是中國傳統(tǒng)文化的集大成者為前提，以肩負普及與傳承中華優(yōu)秀文化的責任為出發(fā)點，那么《紅樓夢》視頻課程的教學目標就應該確定為以《紅樓夢》為載體，在了解紅樓文本故事與紅樓思想內(nèi)涵的文學性鑒賞前提之下，系統(tǒng)認識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在閱讀整本書的視域下理解《紅樓夢》與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系與淵源。第二，《紅樓夢》視頻課程的教學對象是誰？要想達到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，樹立民族文化自信，教學對象的設定就不能僅僅圈定在文學專業(yè)的大學生群體上，還要兼顧非文學專業(yè)的學生以及中小學生。同時，《紅樓夢》視頻課程還要能服務于社會大眾。第三，《紅樓夢》視頻課程的建設既要滿足課程的基本屬性與課程建設的系統(tǒng)性，還要適應當下網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與人們因為智能終端的不同而養(yǎng)成的接收信息的習慣，充分利用碎片化時間。

在上述三個要點的基礎上，《紅樓夢》視頻課程可以按照“三層三階”的體系來建設，如圖1所示。

所謂“三層”是指《紅樓夢》視頻課程的內(nèi)容按照微型視頻課、章節(jié)視頻課、整本主題視頻課等“三層”設置。所謂“三階”是指學習者通過“三層”內(nèi)容的學習之后，能達到課程的知識、能力、素養(yǎng)“三階”培養(yǎng)目標。在《紅樓夢》“三層三階”視頻課程體系中，有四個要點需要解釋：

第一，中心不變。所謂中心不變是指“三層”視頻課程的教學目標一致，教學內(nèi)容指向同一方向。例如我們確定要建設的《紅樓夢》視頻課程，其教學目標是以閱讀《紅樓夢》文本故事為載體進而認知中國傳統(tǒng)文化，所以無論是微型視頻課、章節(jié)視頻課還是整本主題視頻課，其教學目標都是圍繞這一點來展開的。而教學內(nèi)容指向同一方向，其意是指“三層”視頻課程的內(nèi)容是一致的。例如微型視頻課有《紅樓夢》與中國服飾文化、《紅樓夢》與建筑文化、《紅樓夢》與儒家文化等內(nèi)容，對應的章節(jié)視頻課和整本主題視頻課也要有《紅樓夢》與中國服飾文化、《紅樓夢》與建筑文化、《紅樓夢》與儒家文化等內(nèi)容。

第二，微型視頻課。微型視頻課即微課。微課有三大特征：一是時間短，一節(jié)微課一般在5分鐘左右;二是內(nèi)容聚焦，一節(jié)微課解決一個知識點;三是呈現(xiàn)形式多樣化，內(nèi)容不局限于教師的講解，可以是動畫或影視片段的剪輯融合等。《紅樓夢》微型視頻課是指將《紅樓夢》中相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，劃分為不同的系列，然后將每個系列解構(gòu)成若干知識點，運用影視技術(shù)與數(shù)字化資源為每一個知識點制作一節(jié)微課。例如《紅樓夢》與中國傳統(tǒng)文化課程，先將此課程劃分為《紅樓夢》與中國服飾文化、《紅樓夢》與建筑文化、《紅樓夢》與園林文化、《紅樓夢》與飲食文化、《紅樓夢》與儒家文化等系列，然后將每一個系列分別解構(gòu)成若干知識點，如《紅樓夢》與中國服飾文化可解構(gòu)成頭衣、領(lǐng)衣、上衣、腰衣、下衣、足服、面料、紋樣、工藝、飾品、顏色等二十個知識點，最后將這二十個知識點分別制作成二十集微課，每一集微課相對獨立，時長不超過5分鐘。學習者觀看一集微課就掌握一個知識點，如果將這二十集微課連起來看，掌握的就是一個系列的知識點。

第三，章節(jié)視頻課。所謂章節(jié)視頻課就是以《紅樓夢》文本中的某一章回節(jié)選為閱讀對象，以讀紅樓故事、讀中國文化、讀哲學意蘊的“三層讀法”為路徑解析《紅樓夢》。章節(jié)視頻課一般為45分鐘一集，依舊本著以認知中國傳統(tǒng)文化為目標進行教學。例如《紅樓夢》與中國服飾文化的章節(jié)視頻課，可以選擇小說第三回林黛玉進賈府“寶黛初會”這個片段。在講解“寶黛初會”的故事情節(jié)以及所選片段的哲學意蘊之后，在“讀中國文化”這一層面上，就可以著重講解賈寶玉出場的穿戴，如從賈寶玉的頭衣、領(lǐng)衣、上衣、腰衣、下衣、足服的面料、工藝、紋樣、顏色等諸多方面，進行分析講解。需要注意的是，章節(jié)視頻課只是對所選片段進行閱讀和講解，不作延伸。

第四，整本主題視頻課。所謂整本主題視頻課就是以《紅樓夢》全書（前八十回）為載體，以某一個主題為中心，在賞析紅樓故事、感悟紅樓哲學意蘊的基礎上認知中國傳統(tǒng)文化。整本主題視頻課與微型視頻課和章節(jié)視頻課最大的區(qū)別就在于它的講解對象既不是一個點，也不是一個節(jié)選的面，而是《紅樓夢》全書。正因為如此，整本主題視頻課每一集都在90分鐘以上。依舊以《紅樓夢》與中國服飾文化為例，對它的講解仍然是從頭衣、領(lǐng)衣、上衣、腰衣、下衣、足服、面料、紋樣、工藝、飾品、顏色等方面展開，但不同的是，對每一個點都要基于全書來講。例如講“頭衣”，就要把《紅樓夢》中出現(xiàn)的所有頭衣情節(jié)集中起來，進行講解;講“面料”，就要把《紅樓夢》中出現(xiàn)的所有面料如絲綢、皮毛等全部梳理歸納起來。

綜上所述，《紅樓夢》“三層三階”視頻課程體系主要有四個方面的特點。第一，從時間維度上看，它能滿足不同時間段的學習需求。微型視頻課對應的是碎片化時間，用顆粒狀的知識滿足碎片化時間的學習;章節(jié)視頻課對應的是標準化的45分鐘課堂時間;整本主題視頻課對應的是要深入研究的整塊化時間。第二，從認知維度上看，微型視頻課是知識點的學習，章節(jié)視頻課是知識面的學習，整本主題視頻課是立體框架性的學習。第三，從能力維度上看，“三層”視頻課程對學習者能力的提升是層層遞進、由表及里、逐漸深入的。第四，從服務對象上看，微型視頻課主要服務于普通民眾，因為他們并沒有整塊的時間用于學習紅樓知識;章節(jié)視頻課主要服務于非文學專業(yè)的學習者，他們可以選擇和自己專業(yè)相關(guān)的主題進行選擇性學習;整本主題視頻課主要服務于文學類專業(yè)的學習者，他們可以從學術(shù)的高度理清《紅樓夢》與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系與淵源，理解《紅樓夢》是中國傳統(tǒng)文化百科全書的真正含義。需要注意的是，“三層”視頻課程的服務對象并不是絕對的，它主要體現(xiàn)的是《紅樓夢》視頻課程的可選擇性。

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作者簡介：

馬經(jīng)義，四川國際標榜職業(yè)學院人文與教育學院副院長，教授，中國紅樓夢學會理事，北京曹雪芹學會理事，研究方向為紅學史。