侯淑君

摘? ?要：在活動(dòng)中落實(shí)“生活德育”，就是以活動(dòng)為突破口，整合生活中豐富的教育資源，探索尋求一條切實(shí)有效的德育之路。在教學(xué)過(guò)程中，“生活德育”可圍繞學(xué)科“以寫促讀”、校園“我行我秀”、節(jié)日“紀(jì)念與記錄”等主題活動(dòng)的開展，結(jié)合“常規(guī)+特色”實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)校+家庭”共同體活動(dòng)，解決德育教學(xué)流于說(shuō)教和知識(shí)性教育的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生融入生活的能力。

關(guān)鍵詞：生活德育;主題活動(dòng);綜合實(shí)踐;學(xué)生能力

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）09-0037-03

活動(dòng)育人是初中階段的德育實(shí)施途徑之一。然而，反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，有些德育活動(dòng)僵化而缺少活力，因此，學(xué)生興趣不濃，感觸不深，致使德育的實(shí)效性得不到很好的體現(xiàn)。那應(yīng)如何在德育工作實(shí)效性方面做出深入探索呢？筆者以為，要從實(shí)效出發(fā)、走生活化的德育之路，即在活動(dòng)中落實(shí)“生活德育”，要以活動(dòng)為突破口，整合生活中豐富的教育資源，探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。

一、在活動(dòng)中落實(shí)“生活德育”的理論背景

面對(duì)初中階段的學(xué)生，學(xué)?？梢試L試通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、德育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等一系列方式，落實(shí)知行合一的生活德育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

教育家陶行知的“生活教育”理論告訴我們，生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不包含教育的意義，教育應(yīng)該從與學(xué)生生活息息相關(guān)的環(huán)境和活動(dòng)入手。高德勝也曾經(jīng)嘗試以“知性德育”的內(nèi)涵來(lái)概括傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和模式，倡導(dǎo)結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)，讓學(xué)校德育教學(xué)的范式由執(zhí)行化轉(zhuǎn)為生活化。朱永新先生指出“理想的德育”應(yīng)該重視在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界。劉濟(jì)良則認(rèn)為，目前學(xué)校德育教學(xué)效率低的根本原因就是背離了人性的基礎(chǔ)，與生活實(shí)踐相脫節(jié)，要想使我們學(xué)校的德育走出教育教學(xué)的困境，就一定要將生活化的教學(xué)理論融入教學(xué)中，從生活實(shí)踐里找尋德育教學(xué)的改革點(diǎn)，讓德育回歸到生活中。同時(shí)，由于初中階段學(xué)生的思維品質(zhì)表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們不僅興趣廣泛，思想活躍、敏感，并且迷戀各種富有創(chuàng)造性的科技制作活動(dòng)，并在文體活動(dòng)中也表現(xiàn)出極高的創(chuàng)作熱情，因此，巧妙借助活動(dòng)落實(shí)“生活德育”，符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。

二、在活動(dòng)中落實(shí)“生活德育”的方式途徑

學(xué)校生活中充滿了豐富的教育資源，我們可以以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，開展以學(xué)生為主體的德育生活實(shí)踐，讓學(xué)生在他們自己所參與的活動(dòng)中去經(jīng)歷、去感悟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在主動(dòng)參與、積極回應(yīng)每一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，可充分融入生活，并激發(fā)出蓬勃向上的生命力，從而構(gòu)建價(jià)值理想，提升生命質(zhì)量。

（一）融入真實(shí)的生活，讓主題活動(dòng)充滿生命力

首先，開展“以寫促讀”主題活動(dòng)。語(yǔ)文課堂是傳播文化的載體，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都蘊(yùn)含在語(yǔ)文課本里。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化就是實(shí)踐德育的途徑。但這并不意味著放棄語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)層面上的講解，也不是將語(yǔ)文課上成德育課，而是有意識(shí)地從傳統(tǒng)文化中選擇德育元素，組織讀寫活動(dòng)，從而引導(dǎo)讓學(xué)生在充分的討論中樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，使其在日后的學(xué)習(xí)和生活中能面對(duì)挫折、解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論如何從詩(shī)句中看到詩(shī)人的形象這一問(wèn)題，學(xué)生就可通過(guò)對(duì)“不自哀”“尚思”“入夢(mèng)來(lái)”等關(guān)鍵詞的解讀，加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷的理解，感受到天下興亡、匹夫有責(zé)的使命責(zé)任。再如，在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀第一、二段作者自敘求學(xué)經(jīng)歷的文字，總結(jié)宋濂經(jīng)歷的幾種困境，并用“讀，我看到，我感動(dòng)于作者的”的特定句式，寫出自己對(duì)文中細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而以寫促讀，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)體會(huì)一種在艱難環(huán)境中勤奮刻苦、專心致志的向上精神。

其次，開展校園“我行我秀”主題活動(dòng)。校園有活動(dòng)才有活力，“我行我秀”就是通過(guò)多種形式的活動(dòng)，給學(xué)生更多思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，幫助其思考真實(shí)的社會(huì)和生活。每年四月，學(xué)校會(huì)開展多種形式的閱讀活動(dòng)，并舉辦“新閱讀”主題征文活動(dòng)、“我見(jiàn)證，中國(guó)力量”為主題的師生朗讀活動(dòng)、“我最愛(ài)的一本書”好書推薦活動(dòng)。此外，每個(gè)季度，學(xué)校都會(huì)開展“家鄉(xiāng)美”主題攝影實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，并用鏡頭去記錄和分享身邊美好的事物和風(fēng)景，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校園的感情，展示熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上的精神風(fēng)貌。

最后，開展節(jié)日“紀(jì)念與記錄”主題活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)組織傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日主題活動(dòng)，如“春節(jié)習(xí)俗我知道”作品展覽活動(dòng)、“清明云端寄哀思”網(wǎng)上祭祀活動(dòng)、“國(guó)家公祭日”掃墓活動(dòng)、“弘揚(yáng)抗美援朝精神”影片展等，帶領(lǐng)學(xué)生了解優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受歷久彌新的中國(guó)精神。

（二）真正實(shí)現(xiàn)家校間的合作，使德育形式“環(huán)境化”

綜合實(shí)踐活動(dòng)除了包含“研究性學(xué)習(xí)”等指定領(lǐng)域外，還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊(duì)活動(dòng)、校園節(jié)日活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等。我們可以嘗試通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，將優(yōu)雅的校園環(huán)境和優(yōu)良的家庭環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)，并借助多方合力，發(fā)揮學(xué)校生活在學(xué)生的道德引領(lǐng)及精神成長(zhǎng)方面的獨(dú)特作用，進(jìn)而向家庭生活、社會(huì)生活幅射和延伸。

首先，“常規(guī)+特色”的實(shí)踐活動(dòng)可優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)德育引領(lǐng)。如日誦讀、日操練、周班會(huì)、周社團(tuán)、周升旗儀式、月紀(jì)律會(huì)、月表彰會(huì)等，可通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，使其在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)校每年都會(huì)開展“文化藝術(shù)節(jié)”，舉行“紅歌賽”“誦經(jīng)典”“新年詩(shī)會(huì)”等系列活動(dòng)，用以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，學(xué)校每年還會(huì)開展“體育健康節(jié)”，通過(guò)舉行豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，樹立學(xué)生創(chuàng)造精彩生活的信心。在學(xué)校教育中，這些活動(dòng)分布在各個(gè)時(shí)間段，學(xué)校不僅要求學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展，而且要求教師和學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，制定新的目標(biāo)。

其次，“學(xué)校+家庭”共同體活動(dòng)優(yōu)化家庭環(huán)境，實(shí)現(xiàn)德育引領(lǐng)。學(xué)校每月都會(huì)開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，通過(guò)報(bào)紙、微信、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育知識(shí)講座、心理健康知識(shí)講座等線上線下雙推進(jìn)方式，普及心理健康教育知識(shí)，開展家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)，以指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和有效的教育方法，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

（三）講好身邊小故事，培養(yǎng)新時(shí)代好少年

指向明確的德育活動(dòng)是體現(xiàn)德育的又一有力陣地。德育的精品教材其實(shí)存在于生活世界中，“處處有生活”就“處處有德育”。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參與講身邊好故事的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活世界里蘊(yùn)藏著的豐富價(jià)值和意義。

學(xué)生通過(guò)身邊人講身邊事、身邊人說(shuō)自己事、身邊事教身邊人，認(rèn)識(shí)到“好故事”的主角不僅局限于高大上的英雄人物，還可以是身邊普通平凡的同學(xué);“好故事”的事跡不一定是危急時(shí)刻的挺身而出，還可以是微小簡(jiǎn)單的善行善舉。在此活動(dòng)中，“好故事”的腳本是熟悉的身邊故事，主角是朝夕相處的同學(xué)和朋友，且小故事如春風(fēng)化雨滲透大美德，可幫助學(xué)生將其逐步內(nèi)化為正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。因此，教師要有意識(shí)地以生活瑣事為契機(jī)，事事育人、處處育人、時(shí)時(shí)育人，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)獲得感悟、體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“講身邊好故事”活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的善舉著眼，發(fā)現(xiàn)身邊榜樣人物的善美行為。其中，“宣揚(yáng)好故事”活動(dòng)也是“生活德育”系列活動(dòng)之一，此活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生感悟故事人物的高尚品格，挖掘、歸納和提煉正確的價(jià)值取向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做出正確的道德選擇。

三、在活動(dòng)中落實(shí)“生活德育”的意義

在活動(dòng)中落實(shí)“生活德育”，不僅可以解決德育教學(xué)流于說(shuō)教和知性教育的問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生融入校園生活、家庭生活和社會(huì)生活的能力，還能通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，使其逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生在德智體美勞各方面都將有所提升，并最終促進(jìn)“立德樹人”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】