試論初中語文半命題作文的寫作方法

【摘 要】寫作教學是初中語文教學的重要組成部分，能系統(tǒng)性地綜合考查學生各方面的知識。教師可以通過寫作教學，了解學生寫作方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地引導學生把握作文的寫作方法。初中語文半命題作文更加注重考查學生的想象能力與創(chuàng)新能力，與其他作文形式相比，其具有開放性特點，對學生創(chuàng)新性思維有較高要求。所以如何從多角度出發(fā)，結(jié)合當前初中學生的知識水平和學習能力，幫助學生完成半命題作文寫作，成為初中語文教師需要重點解決的問題。

【關(guān)鍵詞】作文寫作;初中語文;半命題作文

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0056-02

初中語文作文命題類型以半命題、話題以及全命題為主，其中半命題類型是初中語文考試中出現(xiàn)頻率較高的考試形式，并且具有開放性，不僅要求學生在寫作時不偏離題目，而且要求學生通過想象自主創(chuàng)作。由于初中生正處于自我思辨意識蓬勃發(fā)展的階段，教師需要打破“灌輸式”教學方法的桎梏，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自我創(chuàng)新的能力。初中語文試題中的半命題作文教學，不僅是對學生寫作能力的考驗，更是對教師綜合素養(yǎng)的考查。

一、鍛煉思辨意識，豐富題目內(nèi)涵

半命題作文，主要由“文字+填空”或“提示語引入”為主要表現(xiàn)形式。一般會分為命首尾題式、命前半題式、命中間題式以及命后半題式。不同的填空區(qū)域，在整體題目的不同位置，但仍然強調(diào)學生在完善題目時要能表現(xiàn)新穎性，使文章內(nèi)容更具創(chuàng)意，讓人有耳目一新的感覺。這就要求教師在平時的寫作教學中，要積極引導學生通過思辨意識的調(diào)動以及創(chuàng)新能力的應用，深入挖掘作文題目內(nèi)涵，保證文章更具有感染力和生命力，從而調(diào)動讀者主動閱讀的興趣。所以當學生補全作文題目，并開展命題作文寫作時，教師需要采取從小見大的方式，告訴學生在擬定文章寫作結(jié)構(gòu)和方向時，不能直接從過于寬泛的大概念切題，這樣不僅會使作文內(nèi)容空洞，對寫作能力相對薄弱的學生來說，難以很好地把控寫作思路，進而使寫作質(zhì)量難以達到目標[1]。

因此教師在平時的教學中，要引導學生在補全題目時，結(jié)合自身的寫作水平與構(gòu)思方向來填寫，盡量避免用一些常見的詞填空，使作文題目缺乏新意，難以激發(fā)讀者主動閱讀。

如《留些_____給自己取暖》《不錯過生活中的____》《有一種_____叫成功》《_____是一種養(yǎng)分》等，需要學生針對題目的空白區(qū)域，結(jié)合實際情況對半命題題目內(nèi)容進行填充，使整體的題目更加吸引人眼球。在確定好題目后，根據(jù)題目立意，確定基本的寫作方向，在保證題目生動形象的同時，為寫作內(nèi)容增加出彩點。另外，對于學生寫作過程中遇到的困難，教師要積極給予指導，幫助學生保證搭配的詞語與整體的題目內(nèi)容相符。只有充分考慮題目整體的協(xié)調(diào)性，才能避免由于填補題目出現(xiàn)邏輯上的問題。好的題目是優(yōu)秀作文成功的第一步，幫助學生補充與確定作文題目，才能在挖掘作文立意與價值內(nèi)涵的過程中，寫出更有邏輯性與可讀性，層次鮮明，立意深刻的高分作文。

二、再次審題，建立完整作文框架

在補全半命題作文題目后，還需要對題目字詞搭配與邏輯性進行再次審核，并分析出題者的要求，結(jié)合自身的寫作需要與思維的發(fā)散性，準確把握作文內(nèi)容的整體走向。在分析作文主旨的同時，建立完整的作文框架，以避免出現(xiàn)作文內(nèi)容偏題的情況。如果學生只是單純地擬定作文題目，沒有認真理解寫作方向以及具體要求，就直接下筆寫作的話，十分容易出現(xiàn)對作文中心內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差的情況，甚至會越寫越偏離作文主旨，寫到最后發(fā)現(xiàn)局面已經(jīng)沒辦法挽回。這既是學生自身的問題，也是教師授課時沒有及時引導造成的。所以教師在授課時，需要引導學生重視對題目的再次審核，從多角度出發(fā)，認真分析完整的作文題目，肯定更有新意的寫作角度。這樣學生才能在建立更加完整的作文寫作框架的基礎上，既保證不偏題，又能根據(jù)整體的寫作思路，描繪和刻畫細節(jié)，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文[2]。

初中語文半命題作文題目的擬題方向，以反映積極向上且正能量內(nèi)容為優(yōu)，學生在補全文章題目時，立意及寫作方向，既要與中學生正確的價值觀相符，又體現(xiàn)積極陽光的心態(tài)。教師應鼓勵學生從各方面出發(fā)，寫自己想表達的、擅長表達的素材，讓學生結(jié)合生活實際來寫，引導學生在熟悉的生活和學習中找到作文素材，一方面能使文章內(nèi)容更加真實、豐富，另一方面，熟悉的生活更加有利于促進學生表達能力的提升，使學生寫作思維更具豐富性和活躍性;也可以讓學生通過發(fā)揮想象力，以敘述故事的寫作方法來完成寫作，如有一位學生就寫了父母在河邊救助一名失足落水的小學生的故事，盡管沒有親身參與這場救助活動，但是父母的英勇行為和報紙的報道在他的心目中產(chǎn)生了強大的的榜樣作用，他寫出了父母可能出現(xiàn)的心理活動，想象父母面對一個生命時神圣的使命感，這種樸實的表達方式，使整體的作文內(nèi)容既富有新意，又能給讀者暢讀全文的愉快感，并在緊抓作文立意與中心主題的同時，將的價值情感展現(xiàn)了出來。

半命題作文題目題目不可從消極的角度進行寫作，也應避免使用消極事例進行反證的情況。如果學生在寫作時處理不好，不僅會出現(xiàn)嚴重偏題的情況，同時也會與出題者的立意背道而馳。教師在寫作訓練中，要鼓勵學生在作文選題以及事例的選擇上，既能夠與作文主旨相符，又能使作文內(nèi)容十分生動，既要凸顯中心主題，又要表達思想感情。引導學生充分調(diào)動思維意識，既要發(fā)揮豐富的想象力與創(chuàng)新能力，避免出現(xiàn)偏題的情況，又要創(chuàng)作出更加富有生命力的作文，真正將作文課堂教學取得的教學效果展現(xiàn)出來[3]。

三、明確立意，把握寫作方向

學生在完整的題目以及明確的寫作方向的前提下，才能根據(jù)自身擅長的寫作方式，確定好文章的大體框架。同時，教師應引導學生通過情感價值的融入，將真情實感與作文內(nèi)容相結(jié)合。這樣不僅可以使整體的作文內(nèi)容立意更加豐富，也能緊緊圍繞主旨，保證寫作思路始終明確，避免出現(xiàn)偏離主題的情況。初中生正處于青春發(fā)育的蓬勃階段，所以不僅個性鮮明，而且往往有著十分豐富的情感以及強烈的表現(xiàn)欲望，所以教師就需要在教學生寫作方法時，尊重學生的年齡特點與個性，不要對學生的寫作內(nèi)容和方式擅自作出評判，要讓學生主動把握寫作方向，這樣不僅可以改變壓抑學生思維意識的情況，也能在更加寬容、寬松的作文課堂中，幫助學生更好地發(fā)揮寫作天賦，進而促進其創(chuàng)作出更多內(nèi)容豐富的作文。

以《有一種_______叫成功》的教學為例，教師在課堂開始前五分鐘，應通過對學生題目填寫的分析明確其立意，并初步梳理寫作思路。教師可利用視頻設備，為學生播放袁隆平、鄧稼先、王進喜等先進人物事例，讓學生明白成功的道路離不開艱苦奮斗與拼搏進取的精神，將情感融入到寫作活動中，這種有別于教師直接將寫作思路傳授給學生的教學方法，不僅有利于激發(fā)學生寫作的主動性，也能讓學生緊抓題目立意與寫作方向的同時，將自己的感情更好地融入到寫作中[4]。而且通過名人事例的講解，能夠更加生動、準確、清晰地向?qū)W生傳遞情感價值觀念，通過圖像、聲音、色彩對學生進行多感官刺激，使學生寫作內(nèi)容更加豐富，更加立體。為使學生更好地掌握寫作方向，教師在半命題寫作授課過程中，也可以組織班級學生進行小組合作學習，鼓勵學生在與同學的交流中，使寫作思路在思維的不斷碰撞中更加完善，并在寫作時得到運用，使學生寫的作文有自己賦予的靈魂，避免出現(xiàn)整體內(nèi)容空洞的情況，從而幫助學生更好地挖掘題目立意，寫出高質(zhì)量作文。

總之，素質(zhì)教育的深入推進，使教師逐漸意識到，教會學生正確的學習方法和培養(yǎng)學生自主學習的能力，才是當代教師的工作重點。因此，對學生在寫半命題作文時遇到的問題，教師應該積極教會學生正確的寫作方法，并建立一套符合初中生學習和發(fā)展的個性化寫作課程，鼓勵學生從多角度出發(fā)，對題目進行思考與延展，準確把握作文立意，避免出現(xiàn)偏題和文章內(nèi)容空洞的情況，教師要立足學生個體，因材施教，引導學生用自己的“味道”，寫出獨一無二又出彩的中學語文半命題作文。

【參考文獻】

[1]鄧佳燕.淺析如何做好初中語文作文的命題工作[J].數(shù)

碼設計（上），2019（3）.

[2]覃靜萍.初中語文半命題作文的寫作探討[J].文淵（小學版），2018（11）.

[3]劉明璐.半命題作文“我生活在_____之中”導寫[J].作文成功之路（下旬），2019（10）.

[4]金順芳.聚焦留白的多維建構(gòu)——半命題作文擬題指導課實錄[J].中學語文，2019（10）.

【作者簡介】

鬧尕東主（1979～），男，藏族，甘肅卓尼人，本科，一級教師。研究方向：藏語言文學（中學語文）。