淺析高中物理實驗教學策略

摘要：高中物理作為融合專業(yè)內(nèi)容與實驗過程的學科，其在培養(yǎng)學生理科思維上具有重要作用，而在新高考改革的背景下，物理學科的分值也相應提升，因此為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，物理教師就應結(jié)合實驗教學的模式引導學生在實踐過程中培養(yǎng)思維能力，進而為適應當前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢奠定良好基礎。

關鍵詞：高中物理;實驗;課堂教學

引言：物理作為一門具有探究意義的學科，在教學的過程中需要運用實驗的方式引導學生將理論融入到實踐中，并且引導學生能夠在小組合作和獨立思考的過程中，進而更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于高中物理實驗教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1 趣味導入引起學生實驗探究沖動

為了讓學生愛上物理實驗，主動參與到課堂學習當中，課堂教學的時候需要教師為學生創(chuàng)造良好學習氛圍、學習環(huán)境。在物理課堂氣氛的渲染下，使學生形成物理知識學習、探究積極性、主動性。學生產(chǎn)生了物理實驗探究熱情、探究沖動以后，才能提高學生對于知識的理解和使用能力。

比如學習機械能守恒定律知識點的時候，教師需要設計出能夠充分吸引學生學習興趣的實驗，打破學生的思想局限性，讓學生有出乎意料的學習感受。學生在趣味、意外的實驗中產(chǎn)生新奇的想法、新奇的感受。此時學生就能形成探究欲望、探究熱情。課堂教學中教師可以這樣設計：首先準備一個鉛球，隨后利用手里材料，包括木板、角鋼制作鐘擺，隨后將鐘擺懸掛在教室天花板。教學的時候，教師可以讓學生先觀察鐘擺，讓學生親手觸碰。為了增強學生對于實驗的理解和趣味性。教師提前以鐘擺為中心點，在鐘擺的兩側(cè)畫上兩條線，隨后告訴學生：接下來來時將會把鐘擺拉到這條白線，一會老師站在另外一面，鐘擺肯定打不到老師，大家相不相信。此時學生表現(xiàn)出濃厚的實驗興趣，此時學生甚至報名參與到使用鐘擺的過程中。當然也有一些學生表示：老師您別站在那，受傷了怎么辦。此時教師可以繼續(xù)說：那老師跟大家打個賭吧，一會老師要是失敗了，老師給所有人買雪糕，如果大家失敗了，那大家可得多做點作業(yè)了。此時學生一邊想吃到雪糕，一邊為教師捏一把汗的參與到實驗當中。此時教師按照自己預期的實驗設計展示實驗。學生看到鐘表擺動的時候，心都要提到了嗓子眼，在看到鐘擺沒有傷到教師以后，學生終于放心下來。這樣的過程充滿了刺激與驚險，學生不僅感受了實驗趣味性，同時也深刻的記住了實驗現(xiàn)象，加深了機械能守恒定律的理解。

2 創(chuàng)建自主實驗平臺增加自主探究機會

教師用實驗教學過程為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，學生主動探索、積極探索，享受實驗學習樂趣，成為課堂中的一份子。教師需要設計充滿趣味的實驗才能吸引學生，讓學生主動參與到課堂學習。教師有必要充分考慮學生情況以及教學內(nèi)容情況設計小組實驗，為學生提供自主實驗平臺，讓學生能夠參與到實驗、探究當中，充分鍛煉學生實踐能力、探究能力。

比如在講解摩擦起電的時候，教師需要根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容，講解摩擦起電實質(zhì)原因，明確實驗探究目標。講解知識的時候，教師需要講解清楚實驗的具體要求、設計計劃，學生可以在家自行完成實驗。確保每一名學生都有足夠的實驗機會、實驗條件。教師可以讓學生提前準備好干燥塑料吸管，讓學生使用吸管吸引另外一根吸管，并觀察過程和現(xiàn)象。學生利用手指摩擦吸管、使用塑料格尺摩擦吸管，最終發(fā)現(xiàn)摩擦后的吸管可以順利吸引另外一根沒有摩擦的吸管。趣味的實驗吸引了學生，學生被趣味的實驗過程所吸引。難度不大的實驗內(nèi)容有效吸引了學生，充分鍛煉了學生實驗能力和學習積極性。

3利用電子白板智能仿真功能提高物理實驗效率

目前出現(xiàn)了一種新型的信息化設備，即交互式電子白板，且已得到廣泛的應用，其主要功能是屏幕批注、模式切換、智能繪圖、資料積累等。教師在進行物理教學的過程當中，有很多實驗無法在實驗室完成，如果僅僅通過語言進行描述，學生難以深刻理解相應的實驗內(nèi)容。因此我們需要運用電子白板對實驗過程或?qū)嶒灛F(xiàn)象進行模擬展示，以此幫助學生更加直觀地了解實驗現(xiàn)象，從而使學生對實驗原理有較深的印象。

例如，教學交流電的相關內(nèi)容，教師在課堂中進行講解時，應當利用實驗演示如何產(chǎn)生交流電，其中重點是受磁場的影響，矩形線圈轉(zhuǎn)動過程中產(chǎn)生了感應電，隨即帶動電流表指針的變化，學生需要觀察矩形線圈和電流表指針的變化方向。因此，為了加深學生的直觀感受，教師可以運用電子白板模擬交流電的產(chǎn)生過程，主要模擬過程為在示波器和電流表中接入發(fā)電機模型，之后憑借轉(zhuǎn)動的矩形線圈，引發(fā)電流表指針的變化，觀察交流電的波形。在此過程中，為了將實驗模擬過程更加直觀地展示出來，使學生明了其演示過程，從而幫助學生更好地理解交流電的相關物理知識，教師可以采取定格顯示、慢速播放、重復演示等手段。結(jié)合上述所言，將電子白板運用到趣味物理實驗過程當中，既可以激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，還可以有效提升教師物理教學效果。

結(jié)論：優(yōu)化高中物理實驗教學模式是新高考改革背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的重要基礎。因此教師在實驗的過程中就需要明確學生的主體地位，引導學生充分基于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)參與到物理實驗教學中，進而為提升物理技能掌握的程度奠定良好基礎。物理實驗是培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)新思維以及實踐能力的重要途徑，因此在高中教育體系中應予以充分地重視，以此為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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廣西壯族自治區(qū)欽州市第二中學 袁飛舟