【摘要】：攝影在我們的生活中越來越重要，更多的人開始通過攝影來表達自己的情感，展示自己的內(nèi)心世界。每一張照片背后，都是一種獨特的情感表達。

攝影作為一種視覺語言，在人們生活中所占有的地位也越來越高，很大程度上，攝影已經(jīng)成為了表達思想和情感的重要手段，那么攝影在特殊兒童的教育中又能展示出怎樣的作用呢？在接觸攝影的過程中，每張照片都可以展示出拍攝者的獨特情感，我們希望可以通過這些圖片的展示，走進特殊兒童的內(nèi)心世界，感受他們的所知所想。同時，也讓這些孩子在拍攝的過程中了解到攝影的快樂，從而豐富他們的內(nèi)心世界。

【關(guān)鍵詞】：特殊兒童 攝影 情感表達

影像作為一種視覺表達，人們對其蘊含的意義可能無法有一種所謂共識。但相對文字來講，影像更容易被孩子接受，而且能夠幫助孩子提高他對外界社會的認知，提高他社會化的能力。我們的目的不是把每位孩子培養(yǎng)成攝影家或者藝術(shù)家。而是通過引導(dǎo)特殊兒童接觸攝影讓他們通過攝影表達自己的情感，相機就如同紙筆一樣，是用于表達的工具。它用于記錄、分享生活，通過畫面有更直觀的感受，能夠更好的方便他人理解。創(chuàng)作影像則能夠完成自己的獨立思考，對世界的看法以及對社會的理解。我們可以通過一個人的攝影作品，去感受他對待世界的方法，在精神上與他進行交流。

《特殊兒童溝通與交往》這本書中提到：“溝通與交往是人類的基本社會活動，是人與人之間信息、思想、情感的交流過程。特殊兒童因自身障礙在溝通與交往過程中面臨諸多現(xiàn)實問題，這不僅影響其良好個性和健全人格的養(yǎng)成，而且限制了其參與社會生活的范圍和質(zhì)量。如何提高特殊兒童的溝通與交往能力是特殊教育領(lǐng)域的重要命題，教育部2007年頒布的三類特殊兒童義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案中增設(shè)的“溝通與交往”內(nèi)容就凸顯了對特殊兒童溝通與交往能力培養(yǎng)的重視。隨著信息化進程的不斷推進，信息技術(shù)的充分利用，信息資源的逐步開發(fā)，信息交流與知識共享使得人們的生活方式發(fā)生深刻變革，同時也為特殊兒童的溝通與交往帶來了諸多機遇與挑戰(zhàn)。因此，如何幫助特殊兒童掌握多元有效的溝通與交往技巧，提高特殊兒童溝通與交往的能力，對于促進其實現(xiàn)全面發(fā)展進而更好地融入社會具有重要意義?！?/p>

我們接觸了一群特殊兒童，以聽障兒童和自閉癥兒童為主。在接觸的過程中我們發(fā)現(xiàn)特殊兒童存在社交障礙，在與人溝通交往方面有一定局限性，不太懂得進行情感表達。聽障兒童大多比較偏執(zhí)，甚至自卑，有時無法很好的把握他們的情緒。我們作為攝影專業(yè)的學生，希望通過我們的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)這些孩子們通過影像的創(chuàng)作來記錄并表達出自己的心聲。如今互聯(lián)網(wǎng)世界的高速發(fā)展，讓影像的獲取與傳播變得平民化，技術(shù)門檻的降低，讓我們得以通過我們所具有的專業(yè)知識，通過關(guān)注、了解、交流、融入這些特殊的孩子的生活學習圈，再身體力行的與孩子們分享攝影的樂趣和技能，打開彼此的內(nèi)心世界。我們自己可以更純粹的關(guān)注影像的敘事表達功能，伴隨著新圖像的產(chǎn)生，新的話題通過自媒體的形式讓更多的人觀看到平時未關(guān)注到的故事。給予這些孩子的關(guān)注同時，亦是對我們自己的一種鍛煉，同時也踐行社會主義核心價值觀，為建立更美好的和諧社會貢獻出自己微薄的力量。

當我們?nèi)サ教厥饨逃龑W校見到那一群可愛的孩子們的時候，我們就在想，我們一定要盡我們的一份力，讓這些孩子們能夠在影像的關(guān)懷中有所收獲。在與領(lǐng)導(dǎo)和老師溝通過后，我們通過問卷調(diào)查法了解到這些孩子都接觸過攝影，不少孩子在我們與他進行交流的過程中還對攝影表現(xiàn)出了濃厚的興趣。有了這一發(fā)現(xiàn)我們便繼續(xù)開展了下一步的攝影教學活動。因為這群孩子的特殊性，我們在教學課件的編寫中采用了大量的圖片表達，圖片較文字來說更為直觀，可以讓孩子們能夠更清楚的感受到我們所想表達的東西，從而增加他們在這一教學活動中的收獲。除此之外，我們帶去了單反相機，讓同學們可以進行實踐操作。在實踐的過程中，他們表現(xiàn)出對攝影的極大興趣。甚至在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一些相機的“新操作”。在進行了一些關(guān)于攝影技巧的交流后，我們給他們布置了兩個課題作業(yè)：1、將你的好伙伴拍攝下來;2、給你鼓勵最多的親人拍一張照片。通過孩子們拍攝的照片我們發(fā)現(xiàn)這些孩子是可以通過攝影來進行情感表達的，攝影從一定意義來說是情感表達的一個出口。

每一個孩子都是獨立的個體，絕大多數(shù)特殊兒童與普通兒童的發(fā)展規(guī)律是一致的，在其發(fā)展過程中會形成不同的能力和個性，心靈深處也都有被尊重和被認可的需求。社會對此都應(yīng)給予尊重和關(guān)懷，應(yīng)把他們作為一個具有發(fā)展?jié)摿Φ膬和瘉砜创?，以寬容的態(tài)度去關(guān)懷，充分體諒他們的行為，不因其特殊性而有所區(qū)別對待。同時，還應(yīng)認真研究特殊行為產(chǎn)生的原因，以科學合理的方式方法幫助他們克服障礙，健康成長。

所以后期的教學我們以交流和一起探究為主，減少了上課的時間和次數(shù)，讓他們在探究中學習到攝影的技術(shù)，以及認識到攝影的魅力。和他們進行共同探索，在過程中對他們加以引導(dǎo)，這樣讓他們自己在過程中學習到攝影知識，這也培養(yǎng)了他們今后的學習習慣，能夠今后的生活中保持學習習慣。

同時我們也認識到特殊兒童的內(nèi)心世界其實非常豐富多彩，他們只是缺少了表達的工具，缺少了表達的激情。通過接觸攝影，讓他們知道還有這樣一種方式可以去表達自己的感想，這也激起了他們對外界表達的欲望，從封閉的內(nèi)心中走出來，這正是我們教育的意義和目的。同時呼吁了社會對于特殊兒童進行更多的關(guān)懷與幫助，讓社會對這個群體有進一步的認識，他們的日常，他們的生活方式等有了更多的了解。

讓他們的生活過得更加的豐富，讓他們有像正常人一般的發(fā)聲的機會，這正是我們對特殊兒童進行影像交流的初衷。

參考文獻

[1] 雷江華. 特殊兒童溝通與交往[M].上海： 華東師范大學出版社， 2017-11-1.

北海藝術(shù)設(shè)計學院?? 陳丹丹