分析感悟新時期初中班主任班級管理藝術(shù)

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，班主任的工作重點是提升學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展情況，對于提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。在新時期發(fā)展背景下，班主任需要改變管理觀念，將了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體需求劃入重點工作內(nèi)容中，為其成長和發(fā)展提供有利條件。本文將針對感悟新時期初中班主任班級管理藝術(shù)進(jìn)行詳細(xì)分析與探究，提出可行性策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級;管理

引言：初中階段的學(xué)生對于外界環(huán)境的感知能力較強(qiáng)，處于敏感的關(guān)鍵性使其，班級管理環(huán)境對其自身發(fā)展和成長具有重要的影響作用，因此，班主任需要加強(qiáng)班級管理力度，為其營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。班主任可以通過提升自身修養(yǎng)、與學(xué)生有效溝通、建立班干部隊伍、組織集體活動的方式實現(xiàn)班級管理的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)班級生活。

一、提升自身修養(yǎng)，促進(jìn)共同進(jìn)步

初中階段的學(xué)生的心理素質(zhì)尚未發(fā)育成熟，喜歡模仿周圍人的行事風(fēng)格還處事態(tài)度，因此，班主任的一言一行在學(xué)生的眼中都會得到放大，最終在日常學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來，由此可見，班主任的個人素養(yǎng)對于引導(dǎo)其成長具有重要的作用[1]。為了實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律的有效管理，班主任需要以身作則，不斷提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

班主任的示范作用不僅在課堂上具有突出的效果，在實際生活中的行為舉止、為人處世的態(tài)度和方式也會影響學(xué)生的思想品質(zhì)。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)精神境界的有效提升，班主任需要提升個人綜合實力，樹立一個良好的榜樣，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在班主任的影響下具有一定的自主學(xué)習(xí)和管理能力，為班級管理藝術(shù)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、有效溝通，換位思考

為了實現(xiàn)班級的有效管理，班主任需要先充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，才能了解其生活和學(xué)習(xí)方面的具體需求，為提供良好的學(xué)習(xí)條件[2]。最有效的了解學(xué)生情況的方式就是觀察和溝通，觀察其日常生活中的一言一行，通過有效的溝通交流表達(dá)自己的關(guān)心，拉近自己與學(xué)生之間的差距，在產(chǎn)生親近感時能夠快速了解其內(nèi)心所想，為班級管理奠定基礎(chǔ)。

在班級管理中，看待同一件事物時班主任和學(xué)生處于兩種不同的角度，為了更加理解其心理狀態(tài)，班主任可以采用換位思考的方式，通過學(xué)生的角度來理解其所看到的世界。班主任需要對自己班級的學(xué)生充滿信息，相信他們能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，相信他們能夠具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，真正關(guān)心和信任學(xué)生的想法會被對方清楚地感知，提升其對班主任的信任程度，最終在雙方的理解和信任中產(chǎn)生良好的共處模式，對于提升班級管理藝術(shù)有著積極的促進(jìn)作用。

三、建立班干部隊伍，實現(xiàn)自我管理

一個班級的學(xué)生數(shù)量眾多，但是班主任只有一名，難免會出現(xiàn)管理疏漏的地方，而學(xué)生長期處于班主任的管理下會產(chǎn)生一種依賴的心理，缺乏自我管理的能力，影響其未來的發(fā)展方向，因此，班主任需要留出一定的空間，讓其進(jìn)行自我管理，實現(xiàn)綜合能力的有效提升。

班主任可以挑選班級中自制能力、學(xué)習(xí)能力、號召能力較強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)其能力特征選擇合適的班級管理職位，比如學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)委員，帶動同學(xué)共同提升學(xué)習(xí)成績;自制能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任紀(jì)律委員，以身作則，實現(xiàn)良好的班級紀(jì)律;號召能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任班長，帶領(lǐng)同學(xué)共同完成班級的自我管理和自我監(jiān)督。班干部隊伍可以成為師生之間溝通的橋梁，在日常學(xué)習(xí)和管理中落實班主任下達(dá)的任務(wù)目標(biāo)，將班級管理的實際情況及時、準(zhǔn)確地傳達(dá)給班主任，實現(xiàn)班級管理的藝術(shù)。

四、組織集體活動，提升凝聚力

良好的班級凝聚力對于實現(xiàn)班級管理藝術(shù)具有至關(guān)重要的作用，但是班級中的學(xué)生由于成長環(huán)境、行為習(xí)慣、思考方式等情況的差異會產(chǎn)生不同的人格特征，進(jìn)行統(tǒng)一管理并促進(jìn)凝聚力的產(chǎn)生對于班主任來說是一項重要的挑戰(zhàn)[3]。班主任可以通過組織集體活動的方式，開展實踐探索活動，為學(xué)生制定一個具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，引導(dǎo)其在合作和交流的過程中培養(yǎng)集體情感，產(chǎn)生凝聚力。

凝聚力的產(chǎn)生需要適當(dāng)外部因素的壓力，班主任可以利用學(xué)?；顒觾?nèi)容，營造一種班級之間進(jìn)行對抗競賽的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在競爭中產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的意識和集體榮譽(yù)感，提供一個溫暖、團(tuán)結(jié)的集體環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到班主任和同學(xué)的愛，增強(qiáng)歸屬感。班主任通過組織集體活動的方式，要求學(xué)生盡心盡力為獲取班級榮譽(yù)而戰(zhàn)，在提升凝聚力的同時為班級管理提供便利條件。

結(jié)束語：科學(xué)有效的班級管理方式能夠為學(xué)生營造一個舒適的班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，對于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也具有至關(guān)重要的作用。班主任需要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的情況，選擇合適的方式引導(dǎo)學(xué)生對班主任、同學(xué)、集體產(chǎn)生信任的情感，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，為建設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

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哈爾濱市松雷中學(xué)校 李德望