技工院校面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究

摘要：技工院校面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)課程，一方面使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍變得更加廣闊了，另一方面也提高了學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)方面的意識(shí)，有了更多的了解之后，就不會(huì)盲目地做出專(zhuān)業(yè)選擇，就能夠準(zhǔn)確的找到適合自己的那一個(gè)選擇，本文便主要以職業(yè)體驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐展開(kāi)討論和研究。

關(guān)鍵詞：技工院校 區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生 職業(yè)體驗(yàn)課程

一、前言

有很多的學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)，于是大部分的學(xué)生就會(huì)選擇放棄這個(gè)專(zhuān)業(yè)重新學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象現(xiàn)如今十分的普遍，主要的原因便是學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后選擇專(zhuān)業(yè)十分的困惑和茫然，對(duì)專(zhuān)業(yè)本身的了解也并不是很多，也不清楚自己到底是否適合這專(zhuān)業(yè)，甚至大部分學(xué)生都是聽(tīng)從父母的選擇，等到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候卻已經(jīng)無(wú)法挽救了，所以，正因?yàn)槿绱?，才要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們走出中小學(xué)的校門(mén)，去接觸和融入真實(shí)的社會(huì)世界，這對(duì)中小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是十分有必要的。

而技工院校開(kāi)發(fā)的職業(yè)體驗(yàn)課程，其實(shí)在現(xiàn)在社會(huì)上有很多的商業(yè)機(jī)構(gòu)也在開(kāi)發(fā)和研究，主要參加人員的年齡段都保持在5—10歲，體驗(yàn)的方式便是參加者在院校已經(jīng)設(shè)定好的固定區(qū)域內(nèi)，體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的一個(gè)虛擬的職業(yè)環(huán)境，其中有關(guān)該職業(yè)的各種工具、服裝等等，學(xué)生們就能夠?qū)υ撀殬I(yè)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，但也無(wú)法讓學(xué)生們真實(shí)融入到社會(huì)職業(yè)的環(huán)境中去，要想讓學(xué)生們有一個(gè)真實(shí)有效的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，還需要學(xué)生們自身對(duì)所選的職業(yè)進(jìn)行一個(gè)深入的研究和探討，以及教師在旁的一個(gè)準(zhǔn)確的引導(dǎo)和幫助。

二、關(guān)于職業(yè)推薦

中小學(xué)的學(xué)生們對(duì)社會(huì)上的職業(yè)接觸的并不是很多，能夠看到的也都日常生活中常見(jiàn)的幾項(xiàng)職業(yè)，就像快遞員、服務(wù)員等，所以為了讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)上職業(yè)的分類(lèi)有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，教師就需要向?qū)W生們?cè)敿?xì)的分析社會(huì)職業(yè)的一個(gè)分類(lèi)，然后再向?qū)W生們推薦一些合適的職業(yè)，這是職業(yè)體驗(yàn)課程開(kāi)展的首要前提，同時(shí)也是十分重要的。

學(xué)生們?cè)谶x擇的職業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合教師所推薦的以及自身特點(diǎn)和情況的綜合，再?gòu)谋姸嗟穆殬I(yè)中選擇適合自己的一兩個(gè)，由于中小學(xué)的學(xué)生們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，所以在學(xué)生們進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師也要提醒學(xué)生們不要去觸碰一些危險(xiǎn)的職業(yè)，學(xué)校居于安全性，要多推薦一些專(zhuān)業(yè)技能并不是很高，交往能力較高的職業(yè)，這樣才能夠使得職業(yè)體驗(yàn)課程得到順利有效的開(kāi)展。

三、關(guān)于教師的有效指導(dǎo)

中小學(xué)生們的職業(yè)體驗(yàn)課程在現(xiàn)有教學(xué)中并沒(méi)有很多的案例和可以借鑒的教材等，所以教師在開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)課程其實(shí)并沒(méi)有太多的經(jīng)歷，很容易就會(huì)脫離原本的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致職業(yè)體驗(yàn)課程的開(kāi)展變得虛化，毫無(wú)意義，為了讓職業(yè)體驗(yàn)課程能夠順利的開(kāi)展下去，這是特別需要注意的問(wèn)題，所以，在課程正式開(kāi)展的時(shí)候，一定要著重處理好教師的一個(gè)角色和作用，適當(dāng)?shù)摹⒂行У闹笇?dǎo)能夠確保學(xué)生們順利完成職業(yè)體驗(yàn)課程。

職業(yè)體驗(yàn)?zāi)潜厝簧婕暗膬?nèi)容會(huì)十分的廣泛和豐富，整體的活動(dòng)形式也會(huì)十分的多樣，中小學(xué)的學(xué)生們獨(dú)自去探索和研究職業(yè)體驗(yàn)，其中一定會(huì)存在著很多的問(wèn)題，尤其是對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，像一些在進(jìn)入一個(gè)職業(yè)崗位之前需要做些什么準(zhǔn)備、在研究和探討中遇到一些問(wèn)題該怎么辦、應(yīng)該如何去記錄一些活動(dòng)、以及應(yīng)該使用什么樣的方法才能有效的開(kāi)展研究和探討等這些問(wèn)題。在整個(gè)職業(yè)體驗(yàn)課程的過(guò)程中，大致可以分為三個(gè)部分，依次為：活動(dòng)準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)探究階段以及總結(jié)交流階段，在這三個(gè)階段中，教師都需要在其中不斷適時(shí)的給予學(xué)生們一定有效的幫助和指導(dǎo)。

第一個(gè)階段，活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生們?cè)谡介_(kāi)始職業(yè)體驗(yàn)之前，首先對(duì)于自己所要選擇體驗(yàn)的職業(yè)有一個(gè)明確性，并將職業(yè)體驗(yàn)的一個(gè)活動(dòng)方案進(jìn)行一個(gè)初步的、簡(jiǎn)要的填寫(xiě)，那么教師就需要在課上將活動(dòng)的一些要求介紹給學(xué)生們，將學(xué)校推薦的一些職業(yè)分享給學(xué)生們，并詳細(xì)解釋推薦這些職業(yè)給學(xué)生們選擇的原因，這樣才能更好的幫助學(xué)生們選擇適合自己的職業(yè)。在確立好了自己的一個(gè)職業(yè)選擇之后，就需要去進(jìn)行探索和研究其中的問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候，教師就可以選擇利用案例分析的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們更好的理解如何去進(jìn)行問(wèn)題的探索和研究，比如，選擇銷(xiāo)售職業(yè)的學(xué)生們，在體驗(yàn)地?cái)備N(xiāo)售小商品的時(shí)候，便可以將“怎么銷(xiāo)售才能取得收益”來(lái)作為自己的一個(gè)問(wèn)題探究，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)確定售賣(mài)商品的種類(lèi)，以及進(jìn)貨渠道，并制作相應(yīng)的宣傳廣告，以不斷改變銷(xiāo)售的地點(diǎn)以及銷(xiāo)售的方式去探究和體驗(yàn)，以此來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。這種讓學(xué)生們能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行探究和體驗(yàn)，就能夠確定一個(gè)有效的職業(yè)體驗(yàn)效果，而不只是停留在表面。同時(shí)教師也要探索多種不同的調(diào)查方式，使學(xué)生們能夠在職業(yè)體驗(yàn)中更加靈活的使用。

與其他階段相比，教師的指導(dǎo)在體驗(yàn)探究階段中并不是十分的明顯，學(xué)生們做好一切準(zhǔn)備進(jìn)入職業(yè)體驗(yàn)之后，就會(huì)有這一職業(yè)中的同伙或者是師傅等來(lái)進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有什么問(wèn)題的話(huà)，也都會(huì)更加專(zhuān)業(yè)的人來(lái)進(jìn)行解答，而教師在這一階段，主要便是負(fù)責(zé)課程方面的一些問(wèn)題，如果學(xué)生們?cè)谡n程方面有什么問(wèn)題，便可以向教師進(jìn)行求助，教師就會(huì)根據(jù)不同學(xué)生們的問(wèn)題給予不同的回答，在體驗(yàn)探究階段的過(guò)程中，學(xué)生們需要每天記錄活動(dòng)中的一些事項(xiàng)，比如在職業(yè)體驗(yàn)中所發(fā)生的一些具體的內(nèi)容，以及相關(guān)的照片解說(shuō)等等。

體驗(yàn)探究的階段結(jié)束之后，就到了總結(jié)交流的階段，學(xué)生們需要將所有關(guān)于職業(yè)體驗(yàn)的記錄或是照片進(jìn)行整理和分析統(tǒng)計(jì)，并將整體職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中的詳細(xì)內(nèi)容以及相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，最后再一起進(jìn)行交流、分享，那么在這個(gè)階段，教師就可以對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行不同的、具有針對(duì)性的指導(dǎo)，來(lái)將所整理出來(lái)的資料呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的，且各具特色的職業(yè)體驗(yàn)結(jié)果報(bào)告。

總之，教師的指導(dǎo)是必不可少的，在每一階段，教師都要根據(jù)學(xué)生們的情況來(lái)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，才能在最終促使學(xué)生們順利有效的完成職業(yè)體驗(yàn)課程。

四、關(guān)于課程的可控性

職業(yè)體驗(yàn)課程與其他的課程的設(shè)立和開(kāi)展有著很大的區(qū)別和不同點(diǎn)，其中最主要的區(qū)別也是在于職業(yè)體驗(yàn)課程是需要學(xué)生們自身獨(dú)立的去完成和體驗(yàn)的，教師在其中的參與程度并不是很高，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，學(xué)生們參加這個(gè)職業(yè)體驗(yàn)課程，就可以算作是短暫性的進(jìn)入了社會(huì)，那他們?cè)诨顒?dòng)中一些行為，我們應(yīng)該如何去規(guī)范呢？又應(yīng)該怎樣去了解到學(xué)生們?cè)谄渲芯唧w的完成情況呢？又要如何做才能夠使得學(xué)生們真實(shí)的呈現(xiàn)出具體得職業(yè)體驗(yàn)效果呢？等等這些問(wèn)題，都是需要我們?nèi)タ紤]和解決的。

1、認(rèn)真指導(dǎo)

在前期進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)準(zhǔn)備工作的時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)選擇做出一定的指導(dǎo)，并指導(dǎo)他們?cè)诼殬I(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中選擇合適的方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索和研究，同時(shí)對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷，教師也要教會(huì)學(xué)生們相關(guān)的一些提綱的擬訂和設(shè)計(jì)，也要讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始之前提前搜集一些職業(yè)的相關(guān)資料，以做到心中有數(shù)。

2、家校聯(lián)動(dòng)，共同監(jiān)管

學(xué)校除了向?qū)W生們介紹清楚有關(guān)職業(yè)體驗(yàn)課程的相關(guān)事項(xiàng)，同時(shí)還要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)同樣也對(duì)這個(gè)課程有一個(gè)清楚的理解和認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)也一起參與進(jìn)來(lái)，共同幫助學(xué)校來(lái)監(jiān)管學(xué)生們職業(yè)體驗(yàn)的進(jìn)程和效果，有了家長(zhǎng)的支持，就能夠給予學(xué)生們更多一份的幫助，也能夠督促學(xué)生們更好的完成職業(yè)體驗(yàn)課程的研究。

3、督促填寫(xiě)活動(dòng)記錄

好記性不如爛筆頭，只有每天都將活動(dòng)中的一些內(nèi)容記錄下來(lái)，才能夠確保職業(yè)體驗(yàn)課程能夠得到順利的開(kāi)展下去，這樣學(xué)生們?cè)谧詈罂偨Y(jié)的時(shí)候，也能夠有更多的資料給予參考，且學(xué)生們每天將內(nèi)容記錄下來(lái)，再由相應(yīng)的工作人員予以證明和登記，就能夠確保學(xué)生們完成職業(yè)體驗(yàn)課程的真實(shí)性，以及順利有效的進(jìn)行下去。

4、隨機(jī)抽查

學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)體驗(yàn)階段的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生們每天記錄的活動(dòng)內(nèi)容中來(lái)進(jìn)行隨機(jī)的抽查，同時(shí)，家長(zhǎng)同樣也可以參與進(jìn)來(lái)，一起共同監(jiān)督學(xué)生們實(shí)際職業(yè)體驗(yàn)完成的進(jìn)展和情況，這樣不僅促使學(xué)生們更加高效的完成自己的工作，也能夠確保學(xué)生們職業(yè)體驗(yàn)的真實(shí)性，不至于出現(xiàn)造假的現(xiàn)象。

5、單位證明材料

除了學(xué)生們每天的活動(dòng)記錄之外，在職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)中最后還會(huì)有所在單位的證明蓋章和簽字，學(xué)生們只有在完成了所有的職業(yè)體驗(yàn)階段之后，才能夠找單位來(lái)進(jìn)行一個(gè)證明，這樣也就使得學(xué)生們的職業(yè)體驗(yàn)具有了一個(gè)雙重的保障，學(xué)生們出現(xiàn)造假的現(xiàn)象也就不會(huì)出現(xiàn)，也就能夠使得每一學(xué)生都能夠真實(shí)體驗(yàn)到職業(yè)的環(huán)境。

6、全員性的匯報(bào)交流展示

結(jié)束一切職業(yè)體驗(yàn)課程之后，每一個(gè)學(xué)生們都需要將自己在職業(yè)體驗(yàn)中所接觸、所體驗(yàn)、所領(lǐng)悟到的匯報(bào)交流展示出來(lái)，這樣學(xué)生們才能夠?qū)Υ擞幸粋€(gè)更加深刻的印象，也能夠?qū)β殬I(yè)有一個(gè)更加深刻的理解和掌握，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生們?cè)谶x擇職業(yè)的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)困惑和茫然的現(xiàn)象了，就能更好的幫助學(xué)生們?nèi)ミx擇適合自己的職業(yè)，做出正確的選擇。

7、多元化的評(píng)價(jià)

職業(yè)體驗(yàn)課程不同于其他普通的課程，是不能夠僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的成果的，因?yàn)槁殬I(yè)體驗(yàn)課程它具有很大的開(kāi)放性和綜合性，所以學(xué)生們最終所呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果也都是不一樣的，是十分具有多元性的特點(diǎn)的，且在短時(shí)間的職業(yè)體驗(yàn)課程中，學(xué)生們也不可能對(duì)職業(yè)技能有一個(gè)全方面的了解，而是應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生們通過(guò)這次職業(yè)體驗(yàn)課程是否樹(shù)立了一個(gè)正確的職業(yè)觀，以及是否養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者以及勞動(dòng)成果的思想，評(píng)價(jià)也不能僅僅采用教師一人的評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)生自我的一個(gè)評(píng)價(jià)，以及他人的一個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使得職業(yè)體驗(yàn)課程最終得到圓滿(mǎn)的結(jié)束。

五、總結(jié)

綜上所述，技工院校面向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)課程并不是毫無(wú)意義的，職業(yè)體驗(yàn)課程對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的意義，不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)職業(yè)有了一個(gè)接觸和了解，職業(yè)意識(shí)得到了一定程度上的提升，且使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍變得更加的廣泛了，學(xué)習(xí)方式也得到了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和能力，同時(shí)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生們對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)新的了解，更在將來(lái)選擇職業(yè)的時(shí)候奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的規(guī)劃自己，使得自己能夠順利的成長(zhǎng)下去。

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江蘇省金壇中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇金壇 許敏