摘 要：新時代大學生全面發(fā)展問題備受關注，在此期間能否開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對于國家整體能否培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才具有重要影響。大學生職業(yè)發(fā)展體系構建工作至關重要，通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性思維、提高實踐能力等多種方式，不斷提升大學生日后走向職場、成功創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)的成功率。新時代背景下，社會整體對大學生職業(yè)發(fā)展提出了嚴格要求，要求學生自身思路清晰，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢和充分利用外部環(huán)境，制定完善的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，將大學生的職業(yè)發(fā)展理論與實踐進行全面結合，在完善大學生職業(yè)發(fā)展體系的同時，明確新時代大學生職業(yè)發(fā)展管理事項，在勇于面對各項挑戰(zhàn)的基礎上，抓住機遇全面發(fā)展。

關鍵詞：新時代;大學生;職業(yè)發(fā)展;創(chuàng)新型人才;自我認知

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.032

0 引言

近年來全國各大高校的畢業(yè)生數(shù)量顯著增多，甚至還有一些國外留學回來的學生，沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，也與其出進行競爭，導致新時代下大學生的就業(yè)形勢變得格外嚴峻。即便各大院校都非常注重大學生職業(yè)發(fā)展問題，但是在實際落實大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設計工作期間，存在一些不足，在一定程度上會忽視大學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。積極構建大學生職業(yè)發(fā)展體系，幫助大學生對自身職業(yè)生涯進行科學合理規(guī)劃，并要將實現(xiàn)大學生的個人職業(yè)發(fā)展目標與其從事的職業(yè)發(fā)展目標，進行有效銜接，進而提升人力資源利用率。本文主要就是從新時代大學生職業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)入手，展開闡述，針對如何促進制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行全面探討。

1 新時代大學生職業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

一些大學生構建職業(yè)生涯發(fā)展體系的過程中，仍然面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

一是大學生對自我認識缺乏完善性，只有充分了解自己的職業(yè)興趣，結合自身的專業(yè)能力，才能夠選擇正確的職業(yè)發(fā)展方向。但是大部分的大學生對自身缺點都缺乏充分認知，甚至進行自我評價時存在偏差，如高估或是低估個人能力。大學生自身職業(yè)發(fā)展體系構建意識薄弱，不利于提升職業(yè)發(fā)展規(guī)劃科學性與可靠性。

二是大學生自身的就業(yè)環(huán)境適應能力有待提升，其自我調(diào)節(jié)能力和心理建設能力不足，在從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈耸康倪^程中，環(huán)境也是由學校轉(zhuǎn)變職場，無形中對人的要求變得更加嚴格，一旦學生忽視機遇，將難以做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

三是學校自身的職業(yè)生涯教育體系缺乏完善性，無法為學生提升職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有效性提供保障。四是新時代背景下，就業(yè)環(huán)境缺乏穩(wěn)定性，導致職業(yè)發(fā)展復雜多變，存在相應的職場風險。

2 新時代大學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要舉措

在實際構建完善的大學生職業(yè)發(fā)展體系期間，更加注重個體通過一系列的努力，在最后階段與大學生實際從事的職場環(huán)境相適應。從短期效益進行分析，大學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有助于提前提升自身的職業(yè)生涯適應能力，對于從校園轉(zhuǎn)變到職場具有重要幫助;從長期效益進行分析，具有較強職場適應能力的大學生，能夠有效抵御職場風險，為勞動力市場人才供給滿足要求具有重要保障。從新時代大學生職業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)內(nèi)容入手進行分析，發(fā)現(xiàn)大學生需要緊緊抓住機遇，制定與之相對應的發(fā)展規(guī)劃策略，本文主要就是從國家、社會、學校、個人四個方面的策略進行分析，為后續(xù)幫助大學生正確開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作，提供重要保障。

2.1 從國家角度分析，全面推進教供給側改革工作

在對“側供給改革”進行分析，其在經(jīng)濟發(fā)展中具體是指供給方，通過提升生產(chǎn)效率、生產(chǎn)有效性、提升中高端產(chǎn)品質(zhì)量等多種方式，來解決市場供過于求的問題，進而到平衡供給狀況的一種方式。實際上，像各大高校的人才培養(yǎng)模式對人才需求，就與供給側與市場之間的關系具有相似性，如在新時代背景下，大學生就是社會整體所需求人才的供應方，需要在培養(yǎng)適當所需來動力方面，投入更多的時間和精力。隨著時代的發(fā)展變化，社會整體越來越注重大學生職場的實用性與靈活性，但是仍然有一些院校的教育體系中還存在“重視理論，輕視實踐”的問題，在此種傳統(tǒng)教育模式下，實際培養(yǎng)出的大學生，就會缺少滿足工作崗位需求的能力，所以為了能夠幫助大學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，國家政府就要充分發(fā)揮職能，在實際對傳統(tǒng)教育模式進行變革期間，以推進教育供給側改革工作為主，提升學生專業(yè)能力和就業(yè)能力。

首先，各大院校要做好人才精準定位工作，始終圍繞社會中各個企業(yè)人才需求，對自身的高等教育機構進行調(diào)整，在完善教育機制的基礎上，制定科學有效的人才培養(yǎng)模式，以此來提升新時代大學生綜合能力，在適應職場動態(tài)需求的同時，為各大企業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才。

其次，著重開展高校管理體制變革工作，政府高效落實簡政放權工作，明確列出大學與政府之間的界線，進而使各大高校獨立于政府的無限創(chuàng)造力。如要成立“高校管理委員會”，以此來減少政府的干涉，進而全面貫徹并落實簡政放權工作。

最后，要對高校教育投入要素的資源配置狀態(tài)進行優(yōu)化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。國家政府落實宏觀調(diào)控工作，對各項教育資源進行優(yōu)化調(diào)整，緊緊結合人才需求現(xiàn)狀，對大學生各個專業(yè)進行合理分布和完善。如在保證教學質(zhì)量的基礎上，降低各項成本，進而通過采取財政方式為高等院校落實變革工作提供保障。因此，從國家層面出發(fā)做好上述各項工作，在滿足新時代人才培養(yǎng)要求的同時，幫助大學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2 從社會角度分析，合理培育集體社會資本

對于集體社會資本而言，其主要就是存在于社區(qū)、社會其他部門之中。如對于即將參與工作的大學生而言，集體社會資本對就業(yè)的具體幫助，體現(xiàn)在為大學生營造良好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提供諸多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會兩個方面。

一方面積極開展社區(qū)志愿活動，以此來匯集集體智力。對于集體社會資本而言，其注重強調(diào)“互利共贏”的模式，在引導大學生積極參與社會實踐活動的同時，幫助大學生積累更多的社會資本。這就要求個走出自我，積極尋求網(wǎng)絡與共同體，在犧牲自身閑余時間參與志愿者活動的基礎上，既要維持經(jīng)濟個體生活，也要與成員各協(xié)力開展社區(qū)建設工作。積極構建激勵與保障機制，為大學生參與社區(qū)志愿者服務活動提供保障的同時，對相應的大學生進行獎勵。完善大學生志愿服務培訓體系，調(diào)動大學生積極性。構建全面評價機制，加大志愿者活動推廣力度。

另一方面通過大力發(fā)展社會組織的方式，吸引更多的優(yōu)秀人才。對于非營利社會組織而言，其實際上也是大學生就業(yè)較好的一種渠道，為了能夠吸引更多優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，就要逐步加大社會輿論宣傳力度，培養(yǎng)大學生的公益意識;對有突出貢獻的大學生進行表彰，對其公益行為進行宣傳，進而將公益意識與各個層級院校的發(fā)展目標進行融合，以此來幫助大學生指制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

2.3 從學校角度進行分析，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

在新時代社會中，可能性與不確定性因素相隨。基于此，大學院校就要為學生正確面對風險提供保障，要求學生不僅要具備充足的知識儲備和技能準備，更應具備積極的應對態(tài)度。為了能夠幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作，就要落實一下工作做好大學生職業(yè)生涯發(fā)展體系構建工作。

一是學校要明確大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導目標，注重提升大學生競爭力。這就要充分結合學校自身定位，積極借鑒國外具有先進性的“自由教育”模式，為學生提供多門學科知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)更多專業(yè)與素養(yǎng)都達標的復合型人才。學校根據(jù)自身辦學思路，積極承擔相應職責，明確人才培養(yǎng)目標。憑借自身辦學優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)需求，將學習與實踐全面結合，真正落實“校企結合、產(chǎn)學結合”等工作，對大學生就業(yè)后的各項實際問題進行研討。

二是學校始終貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃理念，注重提升大學生就業(yè)適應能力。這就要求職業(yè)生涯服務機構與政府、民間等多個組織進行無縫對接，做好網(wǎng)絡化分布工作，優(yōu)化教育與服務形式等。如適當增設隱形課程，引導學生唐醫(yī)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視度;著重開展大學生適應力培養(yǎng)訓練工作，提升大學生就業(yè)能力。

2.4 從個人角度踐行分析，經(jīng)濟拓展人格資本

從某種意義上進行分析，就業(yè)市場中的新概念就是指“人格資本”，其主要就是有由“自我、軟流通貨幣、硬流通貨幣”三種因素共同組合而成。從大學生個人的角度出發(fā)，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，要求大學生要明確自身職業(yè)生涯發(fā)展目標，在構建職業(yè)角色方面投入更多時間和精力。大學生不斷極大個人節(jié)能學習力度，提升自身在就業(yè)崗位中的競爭力;大學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，具備專業(yè)技能的大學生，具有不可替代性。大學生強化自身角色融入能力，快速使用就業(yè)新環(huán)境，如一旦進入職業(yè)角色，就要在談吐、著裝、人機交往等多個方面進行轉(zhuǎn)變;充分利用個體社會網(wǎng)絡，豐富自身人際交往經(jīng)驗，從而構建科學合理符合自身發(fā)展要求的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

3 結束語

總而言之，大學生自身能否做好職業(yè)規(guī)劃，對于國家、社會、學校、個人都具有直接關聯(lián)。在實際落實此項工作期間，仍然面臨嚴重挑戰(zhàn)，這就要求大學生緊緊抓住新時代發(fā)展趨勢，在注重自身理論知識積累的同時，積極參與社會、學校組織的各項就業(yè)實踐活動，在明確自身職業(yè)發(fā)展目標的同時，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，構建完善的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略管理體系，從而為大學生提升新時代自身就業(yè)崗位競爭力奠定基礎。

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作者簡介：劉昌俊（1972-），男，漢族，云南昭通人，碩士，昭通衛(wèi)生職業(yè)學院副教授，研究方向：思想政治教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。