湯迪勇 孫杰 葉恒朋 占偉 陳紹華

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和環(huán)境污染問題的日益凸顯，國家和地方對生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題日漸重視，環(huán)境工程專業(yè)人才的社會需求逐漸增加，社會對人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高。環(huán)境工程是典型的工程應(yīng)用學(xué)科，高校環(huán)境工程專業(yè)肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)高級專門人才的重?fù)?dān)。文章以中南民族大學(xué)為例，分析經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的社會需求。同時，通過分析民族院校學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)存教學(xué)過程存在的不足，探索專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略，完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制，以期為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;環(huán)境工程;民族院校;教學(xué)改革

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）14-0131-05

Abstract： With the rapid development of economy and society， and the increasingly emergence of prominent environmental issues， the country and local provinces pay more and more attentions to the ecological environment protection nowadays. The social requirements for environmental engineering professionals is increasing， as well as the education quality of the graduates. Environmental engineering is a typical applied engineering discipline， and colleges and universities bear the important burden of educating senior professionals majored in environmental protection for the society. This paper takes the Central South University for Nationalities as an example to analyze the social demand for environmental engineering talents. Furthermore， through the analysis of the characteristics of the students in ethnic universities and the existed problems in teaching process， this study tries to explore the strategy of professional talents education， aiming to improve the education mechanism of application-oriented talents， hoping that will be helpful for training high-quality environmental engineering professionals for the country and the society.

Keywords： engineering education certification; environmental engineering; ethnic universities; educational reform

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，工程教育認(rèn)證的開展為我國高等院校的工程教育帶來了重要變革，對高水平工程技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義[1-2]。環(huán)境工程作為典型的工程應(yīng)用學(xué)

科，集科學(xué)理論、應(yīng)用實(shí)踐和工程技術(shù)于一體。以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)符合國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求，符合地方經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境治理需要的高質(zhì)量環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)人才，是廣大高等院校亟需思考的問題[3]。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展常以資源浪費(fèi)和環(huán)境污染為代價，產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，其中水資源和土地資源的污染尤為突出，嚴(yán)重影響人民生活，制約社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。國家、企業(yè)，包括社會個人對環(huán)境保護(hù)的意識越來越強(qiáng)烈。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，近幾年都在環(huán)境保護(hù)方面做了大量的努力和投入。例如，自2015年《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18918-2002）發(fā)布后，各城市污水處理廠普遍進(jìn)行提標(biāo)改造，使出水穩(wěn)定達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)中的“一級A”標(biāo)準(zhǔn)。部分一線發(fā)達(dá)城市甚至將新建水務(wù)項(xiàng)目的排放標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB3838-2002）中的IV類水質(zhì)。

隨著環(huán)境保護(hù)投入的大幅增加，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。然而，一方面，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景廣闊，人才需求旺盛。環(huán)境工程從過去被社會評為“最難就業(yè)的專業(yè)之一”[4]，到獵聘發(fā)布的2020全國高校專業(yè)就業(yè)熱度指數(shù)30強(qiáng)中名列第7位。另一方面，我國高?，F(xiàn)培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生普遍離實(shí)際企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)，眾多高等院校將工科人才作理科生培養(yǎng)，工程意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均嚴(yán)重欠缺，難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

我國少數(shù)民族地區(qū)通常既是資源富集地，又是水源保護(hù)區(qū)。民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題涉及到地區(qū)乃至全國的水土環(huán)境安全、自然資源流失、生態(tài)環(huán)境惡化、居民致貧返貧等一系列社會經(jīng)濟(jì)問題。因此，高質(zhì)量環(huán)保工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，區(qū)域生態(tài)環(huán)境污染問題的有效遏制和高效治理，是民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[5]?？傮w而言，高等院校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)仍十分艱巨。

一、社會對環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才的需求分析

（一）國家生態(tài)文明建設(shè)總體部署對環(huán)境工程專業(yè)

人才的迫切需求

當(dāng)前，我國環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，環(huán)境工程專業(yè)有著良好的發(fā)展機(jī)遇。十九大報告對生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)作了重點(diǎn)部署，為提升生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國指明了前進(jìn)方向。2015年1月1日開始，新修訂的《環(huán)境保護(hù)法》正式實(shí)施[6]，為我國大氣環(huán)境保護(hù)、水環(huán)境治理、土壤污染修復(fù)、公眾健康等提供了法律保障，也標(biāo)志著我國的環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。2013年9月13日，國務(wù)院下發(fā)了《大氣污染防治行動計(jì)劃》（國發(fā)〔2013〕37號）[7]，即“大氣十條”，為我國大氣污染防治提出了總體要求和奮斗目標(biāo)。為保護(hù)我國水資源安全，全面推進(jìn)水污染防治行動升級，2015年4月2日國務(wù)院出臺《水污染防治行動計(jì)劃》（國發(fā)〔2015〕17號）[8]，簡稱“水十條”。2016年5月31日，國務(wù)院印發(fā)了《土壤污染防治行動計(jì)劃》（國發(fā)〔2016〕31號）[9]，即“土十條”，對我國土壤污染防治行動做出了全面戰(zhàn)略部署。國家十年內(nèi)將投入2萬億資金用于環(huán)境治理與修復(fù)。

環(huán)境工程專業(yè)人才教育是我國環(huán)境保護(hù)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。社會環(huán)保意識日益增強(qiáng)，國家對環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才的需求將會更為迫切。同時，從國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略全局看，我國比以往任何時候都更迫切需要堅(jiān)實(shí)的環(huán)境污染治理技術(shù)和高效的資源循環(huán)利用技術(shù)作支撐。加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，將有利于保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快的增長，保障建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會;有利于參與日趨激烈的世界資源市場競爭，提高自主知識產(chǎn)權(quán)的核心競爭力;有利于培育新興環(huán)保工程產(chǎn)業(yè)，催生引領(lǐng)未來發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn);有利于依靠環(huán)境科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，提高國家保障資源供給的能力。因此，我國對環(huán)境污染控制過程中的強(qiáng)化建設(shè)需求具有緊迫性，環(huán)保專業(yè)技術(shù)人才的教育及培養(yǎng)質(zhì)量的提高對于我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展更具有迫切性，符合國家重大戰(zhàn)略需求。

（二）社會及企業(yè)發(fā)展對環(huán)保專業(yè)技術(shù)人才的強(qiáng)勁

需求

以湖北省為例，推動長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，以創(chuàng)新驅(qū)動促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是長江經(jīng)濟(jì)帶實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效和綠色發(fā)展的重要任務(wù)。湖北省的支柱產(chǎn)業(yè)如光通訊、化工、汽車、醫(yī)藥、農(nóng)藥等在全國都具有舉足輕重的地位。這些企業(yè)大多位于武漢、宜昌、襄陽、荊門、黃石等地，均處于長江的干流或支流。它們既是納稅大戶，也是污染物排放大戶。長江大保護(hù)政策實(shí)施以來，部分企業(yè)停產(chǎn)、搬遷，遺留大量場地污染、地下水污染和固體廢渣堆場等環(huán)境問題，存在著極大的環(huán)境風(fēng)險。

大力推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，減少工業(yè)廢棄物排放，減輕對環(huán)境的污染，實(shí)現(xiàn)污染物的“減量化、無害化、資源化”，對這些企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展至關(guān)重要。湖北省近年來積極發(fā)展節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)，使其逐漸成為湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長點(diǎn)。2014年，全省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過1700億元，并以每年超過20%的速率增長。2015年2月，湖北省政府發(fā)布了《省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快發(fā)展節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的實(shí)施意見》（鄂政發(fā)〔2015〕15號），其目標(biāo)是到2020年，全省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到5000億元，成為湖北新的支柱產(chǎn)業(yè)之一[10]。湖北省“綠色科技、綠色產(chǎn)業(yè)”的形成與發(fā)展需要以人才為依托，要解決這些環(huán)境污染治理和資源循環(huán)利用難題，企業(yè)對環(huán)保專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，環(huán)境工程專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）民族地區(qū)資源利用以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展

需求

民族地區(qū)是我國的水系源頭區(qū)、資源富集區(qū)、生態(tài)屏障區(qū)、文化特色區(qū)、邊疆區(qū)、貧困區(qū)，即“六區(qū)合一”地區(qū)[11]。近年來，我國民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)取得了顯著的發(fā)展，但也帶來了日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，主要表現(xiàn)為水土流失嚴(yán)重、地下水位下降、水體污染加劇、大氣污染嚴(yán)重、土壤污染凸顯等。雖然通過各方努力，地區(qū)環(huán)境污染問題有局部改善，但治理能力趕不上破環(huán)速度，生態(tài)赤字逐漸擴(kuò)大，總體環(huán)境不斷惡化。民族地區(qū)的環(huán)境保護(hù)任務(wù)艱巨、刻不容緩。只有合理地開發(fā)利用自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益之間的關(guān)系，才能保證社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一般而言，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，外地畢業(yè)生很難在民族地區(qū)扎根長留。民族院校是我國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開民族院校的發(fā)展和民族院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)[12-13]。民族院校應(yīng)大力發(fā)展環(huán)境學(xué)科，培養(yǎng)少數(shù)民族環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)人才，為民族地區(qū)環(huán)境保護(hù)與資源利用服務(wù)。近年來，我校培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生，大量扎根于廣西、云南、貴州、湖北恩施等民族地區(qū)，從事生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源高效利用方面的工作（約占59.8%），為民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而，由于民族院校生源結(jié)構(gòu)的特殊性，環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)過程涌現(xiàn)出一些問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、民族院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生學(xué)的問題

民族院校學(xué)生生源中，少數(shù)民族學(xué)生比例普遍占60%以上。這些學(xué)生有較大比例來自于基礎(chǔ)教育水平較為薄弱的地區(qū)，如偏遠(yuǎn)山區(qū)或教育資源相對匱乏的地區(qū)，學(xué)生的教育背景和知識基礎(chǔ)差異巨大[14]。這些學(xué)生的中學(xué)階段，對于語文、數(shù)學(xué)等一般基礎(chǔ)課程，尚能通過資料收集使學(xué)習(xí)資源與全國其它地區(qū)的考生大致保持一致;但對于化學(xué)、計(jì)算機(jī)等需要硬件支撐的課程，由于實(shí)驗(yàn)條件不足和計(jì)算機(jī)硬件的缺乏，能力培養(yǎng)方面存在著明顯的不足。許多學(xué)生表示，高中期間幾乎沒做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)條件的簡陋以及化學(xué)試劑和藥品的匱乏，有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課仍以老師演示為主，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力嚴(yán)重不足。大量學(xué)生表示，中學(xué)不開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，或者該課程的教學(xué)時間被其它備考課程占用，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)軟件的操作能力嚴(yán)重欠缺。甚至有學(xué)生表示，高中階段老師大多用朝鮮語教學(xué)，學(xué)生普通話基礎(chǔ)不好。大學(xué)課堂上專業(yè)課教師稍帶口音的普通話就聽不懂，疊加諸如化學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素，專業(yè)課聽不懂、跟不上，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。

對于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，四大化學(xué)為基礎(chǔ)必修課，且專業(yè)主干課程幾乎都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的不足會極大地限制學(xué)生對專業(yè)課知識的理解和掌握。環(huán)境工程是典型的工程應(yīng)用學(xué)科，不僅《水污染控制工程》《大氣污染控制工程》《固體廢物處理與處置》《環(huán)境工程原理》開設(shè)有課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文階段工程設(shè)計(jì)也占有較大比例，對于學(xué)生的工程制圖能力有較高要求，大學(xué)期間需要繪制不少于20幅專業(yè)圖。計(jì)算機(jī)操作能力的欠缺導(dǎo)致AutoCAD軟件學(xué)習(xí)困難重重，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，學(xué)習(xí)效果常停留于淺層理解。另外，對Office軟件操作的掌握程度不夠，也常常體現(xiàn)為設(shè)計(jì)文檔編寫的格式規(guī)范性嚴(yán)重不足。

（二）教師教的問題

學(xué)生個體知識基礎(chǔ)的差異，對教學(xué)過程的有效推進(jìn)產(chǎn)生了較大影響。部分學(xué)生反映因基礎(chǔ)原因聽不懂的課程內(nèi)容需要反復(fù)講解，影響整體授課效率。另外，教師自身工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果的最大短板。專業(yè)教師大多科研出身，博士畢業(yè)，而全國各高校現(xiàn)行的博士畢業(yè)要求幾乎都以科研水平和論文發(fā)表為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍匱乏。再者，高校對教師的現(xiàn)行考核制度普遍以科研項(xiàng)目和論文為重點(diǎn)。繁重的教學(xué)任務(wù)和巨大的科研項(xiàng)目及論文壓力，導(dǎo)致教師沒精力、更沒動力提升自已的實(shí)踐教學(xué)水平。故而，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力的高級專業(yè)技術(shù)人才由于難以完成科研考核指標(biāo)而無法進(jìn)入高校教師序列;而“唯論文論”的總體考核環(huán)境也會導(dǎo)致在崗教師對教學(xué)重視不足，實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量停步不前。

三、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)對策略

（一）深化產(chǎn)學(xué)研教融合，建立校企聯(lián)合雙導(dǎo)師制

1. 深化科教融合

專業(yè)課教師將特色科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容融入教學(xué)過程，強(qiáng)化專業(yè)特色，提升學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)前沿技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐意識。對于此，中南民族大學(xué)環(huán)境工程教研室組織出版了《環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)——基礎(chǔ)、綜合與設(shè)計(jì)》教材一本，將水污染控制、污染土壤修復(fù)、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用等特色科研成果融入教材，整合為16個專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2. 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)

與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作基地，以此為契機(jī)，拓寬實(shí)踐教學(xué)資源，檢驗(yàn)科教融合成效。目前已與武漢都市環(huán)保工程技術(shù)股份有限公司、武漢森泰環(huán)保股份有限公司、湖北美辰環(huán)保股份有限公司等環(huán)保企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。常年組織學(xué)生赴基地實(shí)習(xí)實(shí)踐，大量表現(xiàn)良好的學(xué)生被企業(yè)錄用為正式員工。

3. 加強(qiáng)校企雙導(dǎo)師制建設(shè)

建立教學(xué)-實(shí)踐、校-企聯(lián)合雙導(dǎo)師制。以班級為單元，以專業(yè)教師為小組，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。每位專業(yè)教師負(fù)責(zé)約5～6名本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。聘請12位工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深高級工程師為特聘教授，作為校外企業(yè)導(dǎo)師，對工程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)邀請企業(yè)導(dǎo)師為答辯組成員，對教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。雙導(dǎo)師制的建立，可幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，理論服務(wù)于實(shí)踐，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)過程又可鞏固和加深對理論知識的理解，反響及成效良好。

另外，以班干部為先鋒，以宿舍為單元，建立學(xué)業(yè)幫扶制度。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，指定一對一幫扶對象。幫扶人和被幫扶者間結(jié)伴學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)，構(gòu)建開放教學(xué)資源體系

1. 開放科研實(shí)驗(yàn)平臺

對本科生開放教師科研實(shí)驗(yàn)室，為有興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉平臺，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。在讀研究生帶領(lǐng)，教師加以專業(yè)指導(dǎo)。近年來，本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有了顯著提升。近三年，環(huán)境工程專業(yè)教師指導(dǎo)本科生參加挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果報告等比賽，獲省部級以上獎項(xiàng)20余項(xiàng)。指導(dǎo)的本科生在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表SCI收錄等研究論文18篇，獲授權(quán)國家發(fā)明專利5項(xiàng)。10余名本科畢業(yè)論文獲評湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文或中南民族大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。

2. 推進(jìn)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

虛擬仿真教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的重要抓手，可實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)理論知識與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[15]。建設(shè)并開放環(huán)境工程仿真實(shí)驗(yàn)室，可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與信息技術(shù)的融合。我校環(huán)境工程仿真實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)三年，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)場地、時間等因素的限制，極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可通過環(huán)境工程仿真軟件學(xué)習(xí)各種環(huán)境污染控制處理過程，了解污染控制與治理的關(guān)鍵工藝流程、特性參數(shù)以及環(huán)保構(gòu)筑物與設(shè)備的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，加深對專業(yè)課知識的理解和掌握。同時，不具備經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生可通過機(jī)房預(yù)裝的AutoCAD和Office等軟件鍛煉工程制圖能力及計(jì)算機(jī)軟件操作能力。

3. 線上線下融合專業(yè)課程體系

以線上教學(xué)風(fēng)潮為契機(jī)，加強(qiáng)線上課程質(zhì)量建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上線下課程融合。各實(shí)踐教學(xué)課程的理論講解內(nèi)容于線上進(jìn)行，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)報告。具體實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐于線下進(jìn)行。這樣既可避免現(xiàn)場理論講解時間過長導(dǎo)致的學(xué)生注意力分散，影響授課效果;又可節(jié)省教師多小組重復(fù)講解的授課時間，保證學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)和現(xiàn)場實(shí)踐觀察。同時，專業(yè)課程線上課堂無限期對學(xué)生開放，學(xué)生可隨時登錄并自主學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體會，鞏固對專業(yè)理論知識的理解和掌握。

（三）推進(jìn)過程考核改革，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程考核改革，強(qiáng)調(diào)過程參與及實(shí)踐能力鍛煉，鼓勵學(xué)生動手、動腦、動筆。過程考核內(nèi)容分為：考勤占10%+預(yù)習(xí)報告占15%+實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嵙?xí)表

現(xiàn)占25%;終評實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）報告占50%。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課分小組教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作過程全員分工覆蓋，確保每一位學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理有較全面的理解，實(shí)驗(yàn)操作有較好的掌握。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報告杜絕抄襲，雷同報告同犯同處。減少畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，選擇專業(yè)特征強(qiáng)、內(nèi)容綜合全面的實(shí)習(xí)點(diǎn)，延長單個實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)時間，加深學(xué)生對特定工藝的理解程度和掌握深度。對實(shí)習(xí)報告中各污染物處理工藝流程，各構(gòu)筑物設(shè)計(jì)依據(jù)、工作原理、運(yùn)行參數(shù)等總結(jié)內(nèi)容提出規(guī)范化要求。提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對工藝比選、設(shè)計(jì)計(jì)算過程和工程圖紙繪制等內(nèi)容提出規(guī)范化要求。

（四）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升工程實(shí)踐教學(xué)水平

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例要求，專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)少于畢業(yè)論文指導(dǎo)人數(shù)。對于無畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力或意向的教師核減畢業(yè)論文指導(dǎo)名額，間接促進(jìn)教師提升實(shí)踐教學(xué)水平的動力。分批次指派工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，從而提高環(huán)境工程設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

國家、社會及企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才需求迫切，對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求日漸提高。作為環(huán)境保護(hù)教育從業(yè)人員，任重而道遠(yuǎn)。民族院校由于其生源結(jié)構(gòu)的特殊性，以及民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的緊迫性，環(huán)境工程專業(yè)教師更應(yīng)牢記使命，保持初心。通過持續(xù)地改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)培養(yǎng)符合應(yīng)用需求的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才，為我國的環(huán)境保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)心力。

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