小學(xué)體育足球訓(xùn)練中隊員足球意識的培養(yǎng)探究

吳燕紅

【摘要】足球?qū)儆谝环N對抗激烈型運動，對于小學(xué)生而言，足球意識對其運動水平有極大的影響。在小學(xué)體育足球訓(xùn)練中，教師應(yīng)當重視小學(xué)生的足球意識，培養(yǎng)其足球理論知識并加強實踐訓(xùn)練，不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，文章分析了小學(xué)體育足球訓(xùn)練中小學(xué)生足球意識的培養(yǎng)策略，意在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;足球訓(xùn)練;隊員;足球意識;培養(yǎng)

足球意識是每一位足球運動員必備的基本素養(yǎng)，足球意識指的是足球運動員在進行比賽時所發(fā)揮的戰(zhàn)略水平以及整個過程中所表現(xiàn)的敢于拼搏的意識。其內(nèi)涵為：所有隊員在團隊合作中不僅需要各司其職，還應(yīng)當合理站位，主動跑位、積極防守等，給自己和隊友創(chuàng)造良好的機會。足球?qū)儆诩w運動，其核心主要是團隊的合作，所以，每個隊員的個人能力對整個比賽的結(jié)果有直接的影響，由此可知，對于足球隊員而言，培養(yǎng)其足球意識非常關(guān)鍵。培養(yǎng)隊員的足球意識需要一個過程，所以，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)的過程中就要將其作為教學(xué)的重點，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的足球意識，達到足球教學(xué)的目的。

一、通過游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識

小學(xué)生天生好動，對于體育運動的訓(xùn)練也會有極大興趣，但是，其主要是為了玩，沒有明確的目標，因此，自覺性較差，甚至部分學(xué)生作為足球隊的一員并沒有整體意識，不明白自己作為隊員之一所要負起的團隊責任。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的整體意識非常關(guān)鍵。足球訓(xùn)練屬于一項集體項目，需要整個團隊的合作，需要每個隊員都擁有較強的整體意識。為了培養(yǎng)小學(xué)生的整體意識，教師可采用游戲的方式來對小學(xué)生進行培訓(xùn)。游戲是小學(xué)生都比較能夠接受且喜歡的形式，因此，通過游戲，更能達到培養(yǎng)的目的。

例如，教師在對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練之前，要先對學(xué)生的整體意識有所了解，并對其進行培訓(xùn)。只有加強每個小學(xué)生的整體意識，才能組建一支優(yōu)秀的足球隊。教師可通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。首先，教師可對學(xué)生進行提問：“大家知道什么是整體嗎？”通過提問，教師可對小學(xué)生的整體意識有所了解，學(xué)生表達完自己的觀點之后，教師需給予糾正或者補充，讓學(xué)生有這樣一個概念。學(xué)生明白整體的意思之后，教師需順水推舟，讓學(xué)生明白整體是什么。這些講解，小學(xué)生聽起來比較抽象，所以教師要將小學(xué)生組織起來開展游戲。教師讓小學(xué)生圍成一個圈，然后傳球，教師也作為傳球的隊員之一，待傳到教師時，教師故意不接球或者不傳給下一位學(xué)生，讓整個傳球失敗。此時，教師可對學(xué)生提問：“我們的傳球游戲是否成功？而未成功的原因在哪？”此時，小學(xué)生便會明白由于教師的不配合，導(dǎo)致游戲失敗。教師便可就此給學(xué)生講解整體是什么，讓學(xué)生明白，若沒有整體意識，足球運動也不能完整進行。同樣，教師可采用多種游戲的方式讓學(xué)生明白整體意識的關(guān)鍵性，讓其明白足球運動的每一個環(huán)節(jié)都需要有很強的整體意識才能達成。通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，能夠讓其獲得直觀感受，最終達到培養(yǎng)其足球意識的目的。

二、通過組間比賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識

對于足球運動而言，隊員的技能意識是贏得勝利的重要環(huán)節(jié)。所謂技能意識，要求所有足球隊員必須有堅實的基本功，對足球運動的相關(guān)技能有所掌握，只有掌握技能，才能在比賽中游刃有余，獲得勝利。鑒于此，在小學(xué)體育課程中，教師應(yīng)當將培養(yǎng)小學(xué)生的技能意識作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，使之學(xué)會控球、帶球、接球、傳球以及射門等相關(guān)技術(shù)。這些動作既是足球運動中的基礎(chǔ)動作，也是重要動作。教師在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識時，可通過組織比賽的方式，讓學(xué)生加強訓(xùn)練相關(guān)的動作[1]。

例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生帶球技術(shù)時，可讓學(xué)生分小組進行比賽，對帶球技能進行訓(xùn)練。教師將學(xué)生分小組后，先給學(xué)生講解比賽的規(guī)則，若在帶球過程中足球掉落，便需要重新開始，從起點到終點，哪個小組所花費的時間少，勝利則屬于該小組。在比賽過程中，學(xué)生不得作弊，更不能讓其他組員代替完成，訓(xùn)練需涉及每一位學(xué)生，只有這樣，才能實現(xiàn)共同成長和進步。教師作為裁判，在比賽過程中應(yīng)當嚴格要求學(xué)生，第一輪比賽結(jié)束，教師需對所有小組進行評價，評價采用鼓勵的方式，避免打擊小學(xué)生的積極性。教師評價后，讓學(xué)生繼續(xù)第二輪比賽，通過教師第一輪的評價，學(xué)生成長得會更快，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練以及教師的點評，學(xué)生很快便能掌握帶球技術(shù)。同樣，傳球技術(shù)的培訓(xùn)也可采用這樣的方式，讓學(xué)生分小組進行比賽傳球，教師需給學(xué)生進行演示，之后為學(xué)生講解傳球的要點，讓學(xué)生根據(jù)要點進行實踐，通過比賽和反復(fù)訓(xùn)練的方式，小學(xué)生也會很快掌握傳球技能。教師在對小學(xué)生進行技能意識培養(yǎng)的過程中，每一項技能均可采用此方法，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的斗志，還能讓小學(xué)生盡快掌握足球運動的相關(guān)技能，達到培養(yǎng)其足球意識的目的，也提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過組織活動，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識

責任意識指的是個人在團隊中扮演的角色所要承擔的責任，并且，每一位隊員均應(yīng)當有很強的責任意識。足球隊是一個團隊，由多個成員組成，因此，每個成員行為都對整個團隊有很大影響，并在其中發(fā)揮著重要的作用，而且足球隊員的責任意識只有在團隊當中才能展現(xiàn)出來。鑒于此，教師在開展教學(xué)的過程中要通過組織活動的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的責任意識，讓其在活動中將自己的責任感充分展現(xiàn)出來，通過責任意識的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)其足球意識的目的。

例如，教師在上課期間，為讓學(xué)生的責任意識得到培訓(xùn)，可將學(xué)生組織起來，采用活動的形式進行培訓(xùn)。如，教師可讓一個班級的學(xué)生開展一場足球活動，并對所有學(xué)生進行角色分配。由于小學(xué)生剛開始接觸足球運動，因此在活動過程中，教師無需嚴格要求每一位小學(xué)生，但是得制定相應(yīng)的活動規(guī)則，保證每一位小學(xué)生均能按照規(guī)則進行活動。教師在對學(xué)生進行角色分配時需讓其明白自己的位置以及所要達成的目的，讓小學(xué)生理解自己的角色?；顒娱_始，讓小學(xué)生各就位，等待教師發(fā)令，在整場活動中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和裁判的作用。除了上場的學(xué)生，場下的學(xué)生也需要安排相應(yīng)的事宜，比如侯補和服務(wù)等。活動中，教師需讓每一學(xué)生都明確自己的責任，并盡量做好?；顒拥男问綗o需固定，第一輪結(jié)束后，教師可對學(xué)生的行為進行評價，并讓其明白自己有沒有做到所扮演角色應(yīng)承擔的責任。之后，教師可將學(xué)生重新安排，變換其角色和任務(wù)，然后繼續(xù)進行活動，通過變換角色，安排不同的任務(wù)，讓每一位小學(xué)生都明白每個角色所需要承擔的具體責任，并感受每一種角色的不同之處，履行不同的責任。通過這樣的方式，便能達到培養(yǎng)小學(xué)生責任意識的目的，進而實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生足球意識的目標。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

足球運動屬于團隊合作型運動，其既是個人能力以及心理的展現(xiàn)，更是團隊風采的展現(xiàn)，因此，其需要隊員的合作。教師在開展教學(xué)時就要重視培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，讓其明白在足球運動中，隊員合作的關(guān)鍵性作用，無論哪一個環(huán)節(jié)，均需要隊員擁有很強的合作意識才能開展一場成功的足球運動。教師在對學(xué)生進行培訓(xùn)的過程中，可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀感受合作的力量。之后，教師也可組織學(xué)生進行實踐，將理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生明白什么是合作，團隊需要如何合作，以此達到培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的目的[2]。

例如，教師在開展足球課教學(xué)時，應(yīng)當先將小學(xué)生的注意力吸引過來，借助網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生播放足球比賽，并讓小學(xué)生觀察。教師在給小學(xué)生播放視頻的過程中，可在旁進行引導(dǎo)，為小學(xué)生講解，觀看過程中，若有小學(xué)生提問，教師可暫停，為其解釋。當然，教師的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，因此，教師在進行講解的過程中不能脫離團隊合作的點，尤其是某些比較能夠凸顯合作的地方，教師需反復(fù)為學(xué)生播放，讓其觀察隊員之間是怎樣進行合作的。教師為小學(xué)生播放相關(guān)視頻之后，可讓其表達自己的觀后感，通過表達觀后感，教師便對學(xué)生的理解有所了解，然后再進行針對性教學(xué)。觀看完視頻之后，教師需要組織學(xué)生進行實踐，理論的東西理解起來相對困難，當將理論運用到實踐中，學(xué)生才能真正理解合作的重要性。在組織學(xué)生進行實踐時，教師可讓學(xué)生自由組隊并自己選擇位置，待學(xué)生準備好，教師可宣布實踐開始。整個過程中，可憑學(xué)生自己去把握合作的度，教師在旁觀察，待第一場結(jié)束，教師需對每個隊員進行評價，選出合作較好的組進行鼓勵，對于合作存在問題的小組，教師需指正。通過指導(dǎo)，教師可讓學(xué)生再次進行實踐，通過反復(fù)實踐、反復(fù)合作和教師反復(fù)講解，小學(xué)生對合作的理解會更深，更易達到培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的目的。

足球運動屬于團隊合作型運動，其特點是觀賞性強、競爭性大、參與性高及運動激烈。并且，足球運動的關(guān)鍵之處在于隊員的足球意識。因此，小學(xué)體育教師在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當重視培養(yǎng)小學(xué)生的足球意識，讓其敢于在球場上拼搏，有責任意識、合作意識、技能意識以及整體意識，無論扮演什么樣的角色，處于哪一種位置，均應(yīng)當有足夠強的足球意識。教師在對小學(xué)生進行培訓(xùn)時，可采用學(xué)生喜歡、易于接受的方式，這樣可提高培訓(xùn)的效率，達到體育教學(xué)的目的。并且，培養(yǎng)小學(xué)生的足球意識，對于其今后的發(fā)展都有極大的益處。

【參考文獻】

[1]徐兵.在足球訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生足球意識[J].田徑，2019（05）：58-59.

[2]李平.淺論小學(xué)低段足球意識在定量訓(xùn)練中的培養(yǎng)[J].青少年體育，2018（06）：47，46.