蔡也花

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育滲透不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從整體上進(jìn)行德育滲透教案的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的模板，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上受到良好思想道德教育熏陶的同時(shí)掌握更多的道理，讓學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;分析

一、前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，學(xué)校的道德教育受到愈來(lái)愈多的關(guān)注以及重視。中華民族精神的傳承以及發(fā)揚(yáng)的必然要求就是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的建設(shè)力度，將素質(zhì)教育視為重中之重并且全面實(shí)施，使學(xué)生素質(zhì)能夠得到較為全面的發(fā)展。在學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語(yǔ)文之所以是一門尤為重要的科目，是因?yàn)槠洳粌H具有極強(qiáng)的思想教育作用，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有極為重要的工具性。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)當(dāng)注重從思想意識(shí)上對(duì)學(xué)生實(shí)行思想道德教育，并且要將語(yǔ)文教學(xué)和思想道德教育充分結(jié)合，進(jìn)一步在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘具有德育滲透教育意義的教學(xué)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中潛移默化地學(xué)習(xí)道德教育。

二、在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教材中含有大量名篇以及古詩(shī)詞，這些都可以成為朗讀訓(xùn)練的材料。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中增加朗讀訓(xùn)練，除了能夠讓學(xué)生充分感受文章中所蘊(yùn)含的思想感情，受到文中的思想道德熏陶，還有助于學(xué)生領(lǐng)略文章詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵。在學(xué)生朗讀文章的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能單純地表述文章中的文字[1]，而要融入自己對(duì)文章的理解以及思想感情，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、自身經(jīng)歷，將自己代入文章中。因此，語(yǔ)文教師必須明確不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到德育滲透的教學(xué)目標(biāo)。在教師對(duì)學(xué)生實(shí)施朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循“以讀為本，明理悟情”的語(yǔ)文教育理念，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章，使用對(duì)讀、齊讀、表演朗讀、單獨(dú)讀以及分角色讀等朗讀方式來(lái)進(jìn)行朗讀。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描寫心理、動(dòng)作以及語(yǔ)言的語(yǔ)句重點(diǎn)理解，教導(dǎo)學(xué)生掌握音色以及語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的處理，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中深刻體會(huì)作者的思想感情，繼而理解文章中所蘊(yùn)含的德育思想。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，文章中講到周恩來(lái)到東北去上學(xué)，大伯指著租界對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那里去玩?！敝芏鱽?lái)對(duì)此很不解。后來(lái)在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和同學(xué)偷偷溜進(jìn)租界里，目睹了中國(guó)警察包庇外國(guó)人，訓(xùn)斥被外國(guó)人車子壓死親人的婦女。在一次課上，老師問(wèn)學(xué)生為何讀書(shū)，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)！”對(duì)此，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要抓住“清晰”和“堅(jiān)定”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容注意語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)、停頓、重音以及語(yǔ)速，加強(qiáng)對(duì)文章的情感理解，繼而深刻體會(huì)周恩來(lái)總理遠(yuǎn)大的抱負(fù)以及偉大的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生能夠在朗讀的時(shí)候從心底將對(duì)周恩來(lái)總理的敬佩之情明確地表達(dá)出來(lái)。再例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》的時(shí)候，課文中講到獵人海力布救了龍王女兒，從而得到了一顆可以讓人聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，但是海力布不能告訴別人，否則將會(huì)變成石頭。一天，海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)村民居住的山即將坍塌，海力布大吃一驚，立馬告訴了村民們，但是村民們不相信，海力布著急得流下了眼淚，一五一十地把事情經(jīng)過(guò)都講了出來(lái)，然后就變成了一顆石頭，村民們從而得救，海力布的英雄事跡永遠(yuǎn)印在人們的心中。對(duì)此，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生注意“大吃一驚”和“著急”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)整自己的重音、語(yǔ)速以及音調(diào)，融入自己的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生將自己對(duì)海力布的崇敬之情在朗讀中表達(dá)出來(lái)。在這樣的朗讀訓(xùn)練下，不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，同時(shí)使學(xué)生很好地受到了品德熏陶。

三、在教學(xué)情境中滲透德育

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡來(lái)看，情景教學(xué)極其合適他們。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，幫助學(xué)生更好地明白課文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解作者想要表達(dá)的思想情感，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境有助于教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育思想。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極融入教學(xué)情境進(jìn)行角色扮演，然后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考探索，同時(shí)，讓學(xué)生互相溝通交流，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感受作者傳遞出的思想感情，體悟文章中蘊(yùn)含的道德教育，繼而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被道德教育熏陶。例如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)搶答情境來(lái)引出課文。在課程一開(kāi)始，教師提問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得自己家鄉(xiāng)的象征物品是什么呢？”然后讓學(xué)生搶答，引出作者對(duì)家鄉(xiāng)的美好記憶就是桂花，讓學(xué)生通讀課文，找出文章中的主要人物角色，并進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生熟悉課文之后，教師可讓學(xué)生分組來(lái)扮演母親、父親和“我”，使學(xué)生深刻感受《桂花雨》的思想感情情境，加深對(duì)《桂花雨》的印象。當(dāng)扮演環(huán)節(jié)結(jié)束，教師讓每個(gè)小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《桂花雨》進(jìn)行深入思考，發(fā)現(xiàn)課文想表達(dá)的本質(zhì)意義是“對(duì)家鄉(xiāng)的思念”。在學(xué)生領(lǐng)悟了課文中心思想之后，再主動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，這樣的思考在將來(lái)會(huì)成為學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)記憶的一部分。在這樣的情境教學(xué)中，提高了學(xué)生的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、歌頌美，繼而體悟到真正的道德教育。

四、在閱讀教學(xué)中滲透德育

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)以及理解語(yǔ)文課文的重要手段，教師必須充分發(fā)揮閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不知不覺(jué)地受到道德教育，從閱讀材料里收獲語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多適合小學(xué)生閱讀的、具有教育意義的優(yōu)秀文章，這些文章有許多類型，包括世界名著、寓言故事、人物傳記、童話故事以及優(yōu)秀小說(shuō)等[2]，文章內(nèi)容含有傳統(tǒng)美德、尊師愛(ài)生教育、愛(ài)國(guó)教育、環(huán)保教育以及感恩教育等多個(gè)教育主題，使小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地滲透德育教育。所以，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以從作者的生活時(shí)代背景、寫作目的以及生平事跡出發(fā)，為學(xué)生講解其中蘊(yùn)含的道德教育，同時(shí)在賞析課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章中蘊(yùn)含的寓意以及人物的崇高形象，讓學(xué)生感受作者思想境界的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。再例如，在學(xué)習(xí)《西門豹》這一課時(shí)，文章講述了皇帝派西門豹去治理一個(gè)地方。地方官員和巫婆聯(lián)合起來(lái)欺騙老百姓說(shuō)，必須每年向河伯供奉銀錢以及新娘，否則就要發(fā)大水，于是每一年官府都要搜刮百姓，抓美麗的姑娘供奉河伯。老百姓跑的跑，留下的都是窮苦人家。祭祀當(dāng)天，西門豹狠狠地懲罰了官員以及巫婆，揭穿了他們的真面目。然后開(kāi)鑿渠道，引水灌溉莊稼，老百姓漸漸過(guò)上了好日子。教師在分析文章的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受封建迷信以及貪官污吏的可惡，體悟西門豹為老百姓著想、勇破迷信，懲戒壞人的品格，使學(xué)生明白封建迷信的害處，面對(duì)惡勢(shì)力要勇敢迎擊，保護(hù)自己。這樣的方式使學(xué)生在閱讀課文時(shí)，道德教育得到自然而然的滲透。

五、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育

在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，小學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)“能夠正確工整地書(shū)寫漢字”。由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占據(jù)重要的地位。在進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀字，還必須使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)以及含義，并且會(huì)使用字來(lái)組詞。在此基礎(chǔ)上，教師可以在字義理解以及字形結(jié)構(gòu)分析中融入德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)以及釋義的過(guò)程中潛移默化地受到德育的熏陶。在教師帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、對(duì)字的拆解以及簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)特點(diǎn)，在這之中可以融入人道主義、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義以及社會(huì)公德教育等方面的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握漢字的同時(shí)受到道德教育。例如在學(xué)習(xí)“正”的時(shí)候，教師先讓學(xué)生一筆一劃地寫出這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生寫這個(gè)字時(shí)注意，下筆應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定有力，不歪不斜，如同這個(gè)字本身以及其蘊(yùn)含的意義，有上有下，端方有肅，教導(dǎo)學(xué)生為人應(yīng)當(dāng)端正、正直。再例如，在學(xué)習(xí)“孝”字的時(shí)候，其為象形文字，拆開(kāi)來(lái)看，“耂”+“子”=“孝”，讓學(xué)生知道，年輕人要以“耂”為上，尊重老年人，孝敬長(zhǎng)輩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)字的同時(shí)，養(yǎng)成孝敬父母長(zhǎng)輩的良好品質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，要求教師必須充分理解小學(xué)德育的重要性，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案，借助語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中使學(xué)生受到德育教育的熏陶，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張華娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑初探[J].讀寫算，2020（25）：44-45.

[2]田玲.淺談德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].教師教育論壇，2020，33（08）：87.