鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展主題班會的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

摘要：在初中學(xué)段的教育中，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，教師可利用主題班會的開展，創(chuàng)建符合學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀的班級活動。且主題班會作為初中學(xué)段教育的重要環(huán)節(jié)，是初中學(xué)校德育教育的重要陣地，可有效初中階段的學(xué)生對社會的基本認(rèn)知，并且掌握其成長過程中的生活常識，最終在其日常生活中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。本文將以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)為主題，分析現(xiàn)階段鄉(xiāng)村主題班會的開展現(xiàn)狀，并探討優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)主題班會的有效策略

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;主題班會;發(fā)展研究

前言：班主任在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主題班會中，發(fā)揮著不可替代的重要作用，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)資源相對緊缺，因此，班級中所有事物都需要班主任來完成。因此在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的主題班會開展中，班主任是班會的設(shè)計(jì)者、組織者以及活動者，對主題班會的最終開展成果起著決定性的作用。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展主題班會中存在的不足

（一） 教師教育觀念過于傳統(tǒng)

在現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村初中教育領(lǐng)域中，大部分教師由于自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍然以應(yīng)試教育作為自身教育理念，認(rèn)為主題班會的開展無法有效提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不如將其改為其他理論課程。盡管現(xiàn)階段新課程改革正在不斷深化與貫徹，但部分教師仍然“不改初衷”，將學(xué)生最終的考試成績作為衡量自身教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)階段社會真正需要的人才沒有完全的了解，因此，造成了當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主題班會的活動效果低迷，甚至處于缺失狀態(tài)。

（二）缺乏科學(xué)的主題班會管理機(jī)制

要創(chuàng)建科學(xué)合理且學(xué)生樂于接受的主題班會，需要為初中學(xué)生配備相關(guān)教材，并且有專業(yè)教師負(fù)責(zé)班會的設(shè)計(jì)與開展，為班會活動創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與、樂于接受的主題以及詳細(xì)的計(jì)劃。但在現(xiàn)階段的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主題班會的開展中，學(xué)校相關(guān)行政管理人員或班主任并沒有對主題班會穿山完善的管理機(jī)制，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)階段的班會仍然沒有有效地開展，甚至一些教師為增加學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)時間，將主題班會的時間更改為自習(xí)，或讓其他學(xué)科占用。及時是以班主任為指導(dǎo)開展，多半沒有對班會的開展情況以及活動成果進(jìn)行總結(jié)與反思，嚴(yán)重缺乏對主題班會的管理機(jī)制。

二、優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主題班會的有效策略

（一）將主題班會納入課程體系

針對現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主題班會的開展現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)對初中主題班會給予充分的重視，并將其納入當(dāng)前初中學(xué)段的教育課程體系，引導(dǎo)相關(guān)教學(xué)人員對開展個性化主題班會的重視程度。首先，在主題班會的課程結(jié)構(gòu)方面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加主題班會課程在學(xué)生學(xué)年總課時的占比，適當(dāng)增加學(xué)生開展主題班會的課時，讓初中學(xué)生可以在注意班會中，有效提升自身適應(yīng)社會的能力以及樹立良好的德育品行[1]。其次，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)針對主題班會的課時，開展不同主題的班會活動，深入貫徹當(dāng)前新課改的教學(xué)目標(biāo)，以“立德樹人”為班會開展的核心理念，以對初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展需要的主題班會課程內(nèi)容。

（二）以團(tuán)體合作的形式開展主題班會

在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主題班會的開展過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”的開展氛圍。該種氛圍一方面是教師在班會開展中一直學(xué)生們單方面灌輸相關(guān)主題思想，另一方面是班級中優(yōu)秀學(xué)生單方面進(jìn)行演講，其他學(xué)生只能在活動中充當(dāng)觀眾[2]。如此現(xiàn)象可造成初中班級中的學(xué)生群體呈兩極化的發(fā)展趨勢，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，綜合能力較差的學(xué)生只會變得更差.因此，教師在開設(shè)搬貨的過程中，應(yīng)當(dāng)采用團(tuán)體合作市的活動方式開展主題班會，讓班級中所有師生最為一個平等互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)體，來圍繞班會的主題，通過團(tuán)體之間的互相交流與配合，有效提升班級中學(xué)生個體通過對活動細(xì)節(jié)的觀察、活動主題的思考、活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐，以及活動結(jié)束后的反思獲得師生之間、學(xué)生之間的認(rèn)可的正確教育方式。

（三）創(chuàng)建主題班會的素材資源庫

教師在創(chuàng)設(shè)主題班會過程中常常需要借用很多教學(xué)資源，來完成主題班會的活動設(shè)計(jì)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)環(huán)境中，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理局限性較高，周邊教學(xué)資源相對匱乏[3]。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分以多媒體作為教學(xué)信息媒介，積極在網(wǎng)上挖掘相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字形式、圖片形式以及視頻音頻形式等等，教師可運(yùn)用文字拓展學(xué)生的知識儲備;運(yùn)用圖片與視頻為學(xué)生提供直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生能夠?qū)顒又黝}產(chǎn)生更加深刻地了解，并且在進(jìn)行主題班會的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自身準(zhǔn)備摘抄本，在一系列的主題班會開展中，將一些名人警句、歌訣、條例等相關(guān)知識摘抄到自身的摘抄本上，有效提升自身腦海中的知識儲備量，提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育與新課程改革的全新教學(xué)體系下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的主題班會正處于不斷被創(chuàng)新與優(yōu)化的階段。因此，相關(guān)教學(xué)人員在為學(xué)生構(gòu)建班會主題、開展班會活動的國成永恒中，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本任務(wù)，以初中學(xué)生為課堂主題，創(chuàng)設(shè)班級中所有學(xué)生都能夠樂于參與的主題活動，并且在主題活動的開展過程中，應(yīng)當(dāng)及時為同學(xué)們播放相關(guān)教學(xué)資源，如古今中外的勵志視頻或電影等，及時彌補(bǔ)學(xué)生由于地理環(huán)境限制對大千世界認(rèn)識的空白，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德智體全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬小蘭. 農(nóng)村中學(xué)德育主題班會的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J]. 新課程， 2020（27）.

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