摘要：教育改革不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足千變?nèi)f化的初中語文課程教育需求，為提升與培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的棟梁之才，因此初中語文老師在教學(xué)過程中，既要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識，又得引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)能力，以能夠培養(yǎng)學(xué)生貫穿終生學(xué)習(xí)的思想下，促進學(xué)生德智體美勞全面整體素質(zhì)的提升，本文概括初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀解析，深挖檢討傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與策略，概括探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力計劃。

關(guān)健詞：課堂教學(xué)，培養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)

引言：

自教育革新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但在教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該如何具體實施，是廣大中學(xué)教師探究討論教學(xué)的具體方案的實施和過程中急需解決的問題，個人感覺在語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)給學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)和課外探究時間，讓學(xué)生充分的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造敢于想，善于思，敏于學(xué)，不恥問的良好空間，極大的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與活躍性，設(shè)置一些相對于學(xué)習(xí)有關(guān)的提升良好素質(zhì)教育擴展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法和知識儲備，激勵他們采用自己認同合適的方法學(xué)習(xí)語文知識，只有這樣才能讓學(xué)生們能夠真正善思敏學(xué)。

一，摒棄舊的教學(xué)觀念。

應(yīng)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做一名初中語文老師首先得有責(zé)任感與神圣感，沖破傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的規(guī)矩。學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮其作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生都喜歡隨和，愛笑，和藹可親，寬容善導(dǎo)的教師，相反特別排斥，不茍言笑，心胸狹隘，尖酸刻薄，常用諷刺挖苦學(xué)生的教師，所以改變教師新的理念，改變角色做到亦師亦友的效果。

（一）.師生之間缺少交流，缺失情感互動

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程極大部分都是在課堂上度過的，目前的語文課堂教學(xué)中，教師在語文課上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識太過松散，有些問題和老師自身息息相關(guān)，有些老師認為學(xué)生只要認真聽做好該做的筆記，教師保證自己在學(xué)生面前的教學(xué)狀態(tài)這就可以了，部分教師教授學(xué)生知識的過程上，就是在講臺上講解課文內(nèi)容知識，學(xué)生在下面，睡覺，吃零食，竊竊私語，這里既沒有調(diào)動學(xué)生在課堂上的氛圍，也導(dǎo)致了教師教學(xué)意義尤為低下和學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)課程的情況，還有甚者任憑時間肆意消磨殆盡，使學(xué)生整個人在課堂上沒有吸收絲毫有作用的知識，只是抱怨，課時少，課程繁重，沒有調(diào)動學(xué)生積極活躍性。我呼吁廣大教師要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育理念樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放低身價，放松鐵面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主，平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生之間進行有效的溝通與交流，讓課堂活躍起來。

（二）.為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的人生三觀

學(xué)習(xí)的目的不是為了摸底考試，不是為父母師長而學(xué)，是要適應(yīng)未來要融入社會工作需求，社會不需要生搬硬套，死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的棟梁，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得大量的，人文科學(xué)，自然知識;可以掌握并運用，認識各式各樣問題，在將問題分析化解的方法，可以認識社會，了解社會，進而培養(yǎng)人生觀，價值觀，各種綜合素質(zhì)，離開學(xué)校步入社會時，這些因素是決定今后生活事業(yè)發(fā)展的人生成敗關(guān)鍵。

（三）.教學(xué)方法過于局限化

因?qū)W生長期受到傳統(tǒng)影響教師在教學(xué)中普遍存在著教著課文，而不是教著語文，語文教師認為在語文教學(xué)中主要的任務(wù)是課文教好，強調(diào)應(yīng)試內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容限制化，零散化，這就在一定程度上，忽視了語文教學(xué)走向“根源”拋開課文后，學(xué)生不能獲得學(xué)習(xí)語文的字能力和素養(yǎng)，就好像別人吃完的冰棒一樣，告訴你很冰很涼爽味道很多變，而學(xué)生只能照搬照套，索然無味，現(xiàn)在市面上出版了諸多文學(xué)著作，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生讀些課外著作，一味"梗概"課文代替閱讀原著，文本中的思想和精髓就體現(xiàn)不到，只能通過梗概讀到應(yīng)試的知識點和枯燥乏味的敘事串聯(lián)，教師授課在文本中教學(xué)的意義就消失不見了，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨特體驗，自我思考和價值觀的塑造，從而養(yǎng)成一個對未來社會有所應(yīng)備的語文核心素養(yǎng)，從而“應(yīng)考化”的閱讀方式值得我們深思。

二.培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

（一）.習(xí)慣生成自然，習(xí)慣決定了一切，良好的習(xí)慣是學(xué)生日常學(xué)習(xí)必備的條件，因為學(xué)習(xí)不是一個一口就能吃成一個胖子，而是一個漫長的過程，基于此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還要慢慢來培養(yǎng)，這就需要教師循序善誘，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每個人的知識層面不同，各自學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)能力也不同，我們就要對他們學(xué)習(xí)過程中要求也應(yīng)該不同，對學(xué)生的要求不能太過激，應(yīng)從實際出發(fā)慢慢培養(yǎng)，讓學(xué)生有個反應(yīng)的過程，就是要在教學(xué)過程中專門抽出時間不斷加強師生之間的交流，就是根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，對學(xué)生做出合適的評價。

（二）.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的信心

教師能給予一點啟示，學(xué)生可以大膽去創(chuàng)新去拓展知識;教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法;學(xué)生就可以舉一反三的去實踐和運用;學(xué)生掌握和運作的方法越多越細自主學(xué)習(xí)的能力就越強，就可以廣泛的自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決生活中常見的問題，加以創(chuàng)造性的揮發(fā)。

（三）.教師應(yīng)多激勵學(xué)生給予學(xué)生成就感

據(jù)心理調(diào)查表明：初中學(xué)生的自信心特別強，但他們的心理承受能力上還不夠成熟，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能會因一時的困難或失去信心，延續(xù)的失敗會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，因此在教學(xué)中注意把教學(xué)難度把握，讓他們"給給勁，夠得著"。

結(jié)束語：

總之培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多樣化，教師要根據(jù)實際情況出發(fā)，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，必要時把更多的時間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生在廣闊無垠的語文天地，知識海洋里可以"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"。

參考文獻：

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新疆和田縣第一中學(xué)?阿卜杜熱西提·斯迪克