摘要：隨著教育理念的不斷深化，教師與學(xué)校逐漸意識(shí)到家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，在新時(shí)代課程改革中，“家長進(jìn)課堂”已逐步實(shí)現(xiàn)。基于此，本文首先展開某次“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)，了解活動(dòng)實(shí)際情況，并結(jié)合“攜手共育、合作提升”目的提出“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)提升策略。

關(guān)鍵詞：攜手共育;家長進(jìn)課堂;實(shí)踐活動(dòng)

初中階段是學(xué)生鞏固自身價(jià)值觀念，深化學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，為提高初中教育實(shí)際效果，需遵循《教育規(guī)劃綱要》指導(dǎo)，發(fā)揮出家庭在中學(xué)教育中的積極作用，引導(dǎo)家長樹立正確教育思想，實(shí)現(xiàn)家校共治，結(jié)合初中學(xué)生性格特征及心理，為學(xué)生營造健康成長環(huán)境，借助家長輻射效應(yīng)拓展教育資源。

一、“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)

學(xué)生家庭情況各有不同，家長所從事的行業(yè)也有所差異，為更好地實(shí)現(xiàn)家校共治，開展“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)是極有必要的。家長們具有豐富的人生閱歷，對(duì)教育的感悟、社會(huì)事件的思考均存在不同的理解。對(duì)于學(xué)生成長教育而言，家長是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的寶貴資源，更有助于學(xué)生感受生活。但在現(xiàn)代化家庭教育中，部分家長由于工作原因而疏于教育，與學(xué)生的距離逐漸拉遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生親情淡化，因此為保障學(xué)生身心健康，開展“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)可使學(xué)生進(jìn)一步感受親情，從不同角度理解家長。例如：在我校某次“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)中，開展了以“學(xué)習(xí)途中，爸爸媽媽的陪伴”為主題的課程，引導(dǎo)家長參與其中。教師講述活動(dòng)目的、活動(dòng)流程后為自由發(fā)言、自由討論時(shí)間，活動(dòng)初期學(xué)生參與度不佳，為活躍氣氛，教師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)視頻，隨后同學(xué)們陸續(xù)響應(yīng)活動(dòng)，逐漸發(fā)表自身感想。其中某位女同學(xué)講到“媽媽每天工作很累，回家后還要做家務(wù)，還要早起為我做早飯，我還經(jīng)常賴床，對(duì)媽媽發(fā)脾氣，媽媽付出太多了，我卻……”，學(xué)生在講述過程中逐漸哽咽，坐在旁邊的媽媽聽到女兒講述也悄悄抹著眼淚。活動(dòng)即將結(jié)束之際，家長對(duì)當(dāng)前學(xué)生教育也表達(dá)了自身看法。本次“家長進(jìn)課堂”主題活動(dòng)，已逐漸成為學(xué)生與家長互相傾訴溝通的平臺(tái)，在教師、家長、學(xué)生三方交流下，對(duì)教育活動(dòng)開展方向進(jìn)行了優(yōu)化，圍繞初中教育展開深入分析，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)良班級(jí)建設(shè)，在家校合力教育下促進(jìn)初中教育穩(wěn)定發(fā)展。

二、提升“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，攜手共育效果的可行性策略

（一）活動(dòng)前期調(diào)研

為保障“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)順利開展，需確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，并了解家長對(duì)該活動(dòng)的實(shí)際看法，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行活動(dòng)前期調(diào)研活動(dòng)。例如：分別針對(duì)學(xué)生與家長設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問題信息不宜過多。學(xué)生調(diào)查問卷可從姓名、興趣愛好兩個(gè)方面完成信息收集，并設(shè)置“期待家長進(jìn)入課堂中講述哪方面內(nèi)容？”、“對(duì)家長進(jìn)課堂活動(dòng)的建議”兩個(gè)開放性問題，學(xué)生可根據(jù)自身需求及想法完成問卷填寫。家長問卷調(diào)查中主要采集“學(xué)生姓名、家長姓名、職業(yè)、興趣愛好、聯(lián)系方式”五項(xiàng)基礎(chǔ)信息，并設(shè)置“您或您的親友是否能為學(xué)生們上一門課？如果可以，具體講述哪方面內(nèi)容？”、“您對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)的開展有哪些良好建議？”兩個(gè)開放性問題，以此了解學(xué)生及家長對(duì)“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)的看法，并結(jié)合興趣愛好、期待主題、職業(yè)等設(shè)置活動(dòng)主題，征得學(xué)生及家長同意后方可進(jìn)一步開展“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)[1]。

（二）延伸教育資源

學(xué)生家庭構(gòu)成不同，家長來自于不同職業(yè)，工作認(rèn)知、興趣愛好等均可成為課堂教育元素，引導(dǎo)家長參與“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)展開教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教育資源延伸拓展。例如：學(xué)生家長中有警察職業(yè)，可運(yùn)用講故事的方式普及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在警察家長講述下，學(xué)生對(duì)正確報(bào)警方式有進(jìn)一步了解，同時(shí)結(jié)合真實(shí)案例講述“遇到危險(xiǎn)時(shí)如何處理？”、“回家途中遇到小偷怎么辦？”、“若碰到校外不良青年該如何處理？”、“在網(wǎng)絡(luò)或生活中發(fā)現(xiàn)騙子該如何處理？”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該類安全知識(shí)進(jìn)一步理解，可在一定程度上提高學(xué)生安全性。在完成安全案例講述后進(jìn)入自由探討環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“警察怎么破案？”、“110是不是萬能的？”“警察平時(shí)怎么訓(xùn)練？”等問題，在“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，不僅使學(xué)生深化理解警察職業(yè)，更可提升學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)與自保能力[2]。家長職業(yè)課堂完畢后，教師應(yīng)注重學(xué)生反饋，了解學(xué)生對(duì)“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)看法，并根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)活動(dòng)流程及內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)攜手共育，合作提升。

（三）學(xué)情共同分析

在“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)中，可定期邀請(qǐng)家長參與到實(shí)際課程教學(xué)中，感受班級(jí)教學(xué)氛圍，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。家長參與到課堂中，對(duì)教師造成一定壓力，壓力可轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，可在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。家長進(jìn)入到學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中，可輔助教師完成課堂監(jiān)督，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教師共同討論。例如：提問互動(dòng)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際提問回答中，部分學(xué)生回答問題欲言又止，表達(dá)不清，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)家長與教師討論后，認(rèn)為學(xué)生不敢回答問題一是怕回答錯(cuò)誤受到嘲笑，二是怕回答錯(cuò)誤教師批評(píng)，為轉(zhuǎn)變學(xué)生類似思想，教師與家長結(jié)合學(xué)生情況針對(duì)性分析，共同幫助學(xué)生消除思想顧慮，在家長輔助下課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

綜上所述，在一系列“家長進(jìn)課堂”主題實(shí)踐活動(dòng)中，拉近了家長與學(xué)生間的距離，消除了由于青春期帶來的親情隔閡，效果良好。為進(jìn)一步達(dá)成“家長進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)效果，需加強(qiáng)前期調(diào)研活動(dòng)，了解家長參與熱情，并借助家長力量延伸教育資源，教師與家長圍繞學(xué)生問題共同討論，站在學(xué)生立場解決學(xué)情問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.家校共建之家長進(jìn)課堂的新思考[J].當(dāng)代家庭教育，2019（26）：15.

[2]徐永祥.家長進(jìn)課堂，攜手共育人[J].新教育，2019（26）：83-84.

張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)?羅春芳