核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建

摘要：新的課程理念需要新的教學(xué)方法。新課改將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵任務(wù)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個(gè)方面，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作應(yīng)該圍繞著這四個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：新課改;核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

新課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面推行對(duì)語(yǔ)文教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的為應(yīng)試教育而服務(wù)的教學(xué)方法不適應(yīng)時(shí)代要求了，教師要積極革新，創(chuàng)新思維，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

1.1語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

這一能力要求學(xué)生在了解母語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，并且能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，正確地運(yùn)用語(yǔ)言文字與他人展開(kāi)溝通。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不同內(nèi)容的作文寫(xiě)作就是培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同要求的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)明文、記敘文、議論文、散文，這些不同的文體能夠培養(yǎng)學(xué)生在不同方面的文字表達(dá)能力。

1.2思維發(fā)展與提升

這一能力要求學(xué)生思維具備合格思維能力。這一能力包括直覺(jué)、形象和邏輯等方面。在初中八年級(jí)下冊(cè)第六單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到莊子的文章《北冥有魚(yú)》和《莊子與惠子游于濠梁之上》。作為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的哲學(xué)家，莊子的文章帶有很強(qiáng)的思辨性，對(duì)其文章的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.3審美鑒賞與創(chuàng)造

這一能力要求學(xué)生擁有審美能力，培養(yǎng)審美鑒賞情趣，提高審美鑒賞品味，并掌握用語(yǔ)言文字表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元就是關(guān)于寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)，幾位作者將日常生活中常見(jiàn)的情景通過(guò)優(yōu)美的文字表達(dá)了出來(lái)。這個(gè)單元主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)會(huì)如何去觀察、表達(dá)和理解這種美感。

1.4文化傳承與理解

文化傳承與理解能力包容、學(xué)習(xí)、繼承古今中外的優(yōu)秀文化果實(shí)，并且要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊文化視野，培養(yǎng)文化自覺(jué)。在初中語(yǔ)文的教材中，不僅有大量的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品，也有很多國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中傳承中外優(yōu)秀文化。

2.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)科是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，其內(nèi)容囊括了古今中外。在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有合適的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失方向，不知所云。針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，更有效率地完成教學(xué)。

比如七年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題是四篇關(guān)于動(dòng)物的文章，而最后作文的主題是“如何突出中心”。那么在課文的教學(xué)過(guò)程中，就要以此為教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展課文的學(xué)習(xí)。這幾篇關(guān)于動(dòng)物的課文囊括了古今中外，文本內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了不同的寫(xiě)作風(fēng)格，明確教學(xué)目標(biāo)可以抓住主要矛盾，讓課堂教學(xué)更有效率。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求了，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造積極融入課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身心的投入語(yǔ)文教學(xué)中。

比如七年級(jí)下冊(cè)第二單元，包括了抒情的詩(shī)歌和文章，教師可以通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽的形式，讓學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演。相比于灌輸式的教學(xué)方式，這種形式可以讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌和文章中蘊(yùn)含的情感和力量。

新時(shí)代的教師也要更好利用新時(shí)代的技術(shù)力量，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。多媒體的教學(xué)技術(shù)能夠幫助學(xué)生更直觀的理解教材的內(nèi)容。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示三峽的險(xiǎn)峻，配合教材展開(kāi)教學(xué)工作。又比如在學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》中，相比于抽象的文字，多媒體技術(shù)能夠更直觀地展示蘇州園林的景象。

2.3培養(yǎng)實(shí)踐能力

語(yǔ)文學(xué)科雖然是關(guān)于文字的學(xué)科，一樣需要培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐能力就是理解文字、運(yùn)用文字的能力，其中更主要的是運(yùn)用文字的能力。

在每個(gè)單元的結(jié)尾，教材都會(huì)布置針對(duì)該單元主題的寫(xiě)作任務(wù)。比如七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題就是寫(xiě)景，教材選取了3篇寫(xiě)景的現(xiàn)代文，選取了4首寫(xiě)景的古詩(shī)詞。那么教師在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以配置寫(xiě)景的作文任務(wù)，鍛煉學(xué)生的文字輸出能力。

2.4聯(lián)系日常生活

如果能夠聯(lián)系學(xué)生的日常生活開(kāi)展教學(xué)工作，課本上間接的、抽象的文字，就能轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好的理解課本的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇關(guān)于父愛(ài)的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生去思考和表達(dá)，自己的父親在日常生活中又有哪些方面表現(xiàn)了對(duì)自己深沉的愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維與發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等4個(gè)主要方面。為了培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系日常生活，發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聚倉(cāng).核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：147-148.

[2]牟曉霞.語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].文學(xué)教育（上），2021（03）：94-95.

[3]張燕平.探究基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（05）：123-124.

山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué) 岳義紅