結(jié)合打擊樂提升高中生的音樂節(jié)奏能力

任瑤

【摘要】在高中音樂教學中，由于學生心理年齡較為成熟，對音樂的認知和鑒賞能力都有所提升，高中音樂教師要巧妙地將打擊樂融入音樂課堂教學中，引領(lǐng)學生進行打擊樂的學習和練習，激發(fā)學生對打擊樂學習的強烈欲望，并通過長時間的教學和練習，讓學生逐步在打擊樂的學習過程中形成一定的音樂節(jié)奏感，進一步提升自身的音樂節(jié)奏能力。

【關(guān)鍵詞】高中階段;音樂教學;打擊樂;音樂節(jié)奏

在高中音樂教學中，教師要在了解學生心理活動的基礎(chǔ)特征上，將常見的打擊樂器融入課堂教學。這既可以在課堂中營造濃厚的音樂學習氛圍，又能讓學生進一步認識和學習打擊樂器，以此來提升學生的音樂節(jié)奏能力。在音樂教學中，教師要充分利用和發(fā)揮打擊樂器的作用，活躍課堂的教學氛圍，讓學生在打擊樂的學習過程中激發(fā)自身對音樂節(jié)奏學習的興趣，主動投入音樂課堂學習中。本文就當下高中音樂教學現(xiàn)狀和提升學生音樂節(jié)奏能力的意義做了一定的分析，并提出了結(jié)合打擊樂提升學生音樂節(jié)奏能力的教學措施。

一、音樂教學的現(xiàn)狀

當下高中階段的音樂教學主要存在以下兩個方面的問題：學生的自我忽視和教師課堂教學模式的單一、課堂效率的低下。進入高中階段的學習后，除專門的藝考生外，大部分學生在高中階段的學習中都較為重視高考必考科目的學習。對音樂科目的學習，很多學生是不夠重視的，僅僅將音樂課堂當作可以稍做歇息或?qū)W習其他高考科目的課堂，對音樂學習在整個高中階段的重要性沒有一個清楚的認知。教師課堂教學模式的單一和低效主要體現(xiàn)在：在傳統(tǒng)教學模式中，很多教師在課堂教學中采用“梨園式”教學方式——教師教唱一句，學生跟唱一句。并且很多時候，教師在教學過程中僅針對教材中的內(nèi)容進行教學，將基本的分、合作為教學手段，缺乏對學生節(jié)奏能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、提升音樂節(jié)奏能力的益處

音樂主要由音符、節(jié)奏、旋律三大部分組成，其中，節(jié)奏是最重要的部分，被視為音樂的生命。音樂猶如在路上奔騰的野馬，是節(jié)奏將其有序地串聯(lián)在一起，然后按照音樂的強弱、長短有序地進行著。沒有了節(jié)奏的音樂，會變得雜亂無章，成不了音樂作品。節(jié)奏就猶如人的脈搏，一旦脈搏停止跳動，人也會失去生命，而音樂一旦失去節(jié)奏，就失去了活力，已經(jīng)不能稱其為音樂，所以節(jié)奏在音樂中占據(jù)著重要地位[1]。在高中音樂教學中，教師已經(jīng)不能像教小學生似的，只要學生學會基本的旋律即可，而要教會學生用心感受每首音樂作品中的節(jié)奏，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)造和改編。

三、結(jié)合打擊樂提升節(jié)奏能力的措施

（一）激發(fā)學生的興趣

學生對學習打擊樂有了興趣，才會接受和參與后續(xù)的教學活動。所以，教師要極大地激發(fā)學生的學習興趣。在音樂學習過程中，相較于表演和歌唱，節(jié)奏的學習會顯得枯燥、乏味。這時，教師激發(fā)學生對節(jié)奏的學習興趣無疑是最好的教學方式。因此，在進行節(jié)奏教學時，打擊樂器的使用就顯得尤為重要。教師在音樂課堂的教學中融入打擊樂器，不僅可以讓課堂的音樂氣息更為濃重，還可激發(fā)學生對節(jié)奏的學習興趣。

例如，在進行第一堂節(jié)奏能力培養(yǎng)的教學時，教師就可先脫離教材，找一些學生平時常聽或有一定了解的音樂作品作為課堂的開篇，讓學生先從自己熟悉、了解的音樂作品中感受節(jié)奏。但在選取音樂作品時，教師要注重選擇一些包含打擊樂器且所占份額較大的音樂作品，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡上找一些節(jié)奏感強的打擊樂，讓學生在課堂上感受，或者直接用綜藝節(jié)目《我是歌手》中張杰在某一期中演唱的《夜空中最亮的星》作為開篇。首先，學生對歌手比較熟悉;其次，這首歌曲的音樂節(jié)奏感較強，且其在演唱過程中運用到了打擊樂器，這對學生認識打擊樂器也有一定的幫助。教師在進行節(jié)奏教學的第一課時要拋開教材，找一些節(jié)奏感較強且運用了打擊樂器的音樂作品讓學生感受，激發(fā)學生的興趣和學習欲望，再進行下一步的節(jié)奏教學，這樣才能提升學生的節(jié)奏能力。

（二）觀賞音樂作品，感受節(jié)奏

在傳統(tǒng)的打擊樂器教學中，音樂教師容易忽視學生的感受，將復雜、抽象的樂理知識灌輸給學生，但是由于學生的音樂素養(yǎng)不高，對教師所講解的一些樂理知識并不能理解，從而降低了對打擊樂器的學習興趣。所以，教師在教學過程中要注重把抽象的樂理知識轉(zhuǎn)換為具體的音樂作品進行表達，發(fā)揮學生的主體作用，通過多渠道的方式讓學生欣賞打擊樂曲或者歌曲，從而讓學生在短暫的課堂時間里充分融入其中，為學生掌握基礎(chǔ)的打擊樂器和基本的音樂節(jié)奏做鋪墊[2]。

例如，教師可以將教材第一章中的《第一交響曲（第二樂章）》作為欣賞作品之一。在帶領(lǐng)學生欣賞的過程中，教師就可以嘗試著讓學生感受哪一部分運用了打擊樂器。這樣不僅可以讓學生全神貫注地融入課堂學習中，還可以在一定程度上鍛煉學生的節(jié)奏感。在欣賞完畢后，教師可以向?qū)W生介紹一般在交響樂團中主要的打擊樂器有定音鼓、大鼓、小鼓（小軍鼓）、鑼、镲、鈴鼓、三角鐵等，然后一一向?qū)W生介紹各種打擊樂器在交響樂團中的作用，進一步加深學生對打擊樂器的了解，但是，由于學生并未切身感受過，教師不僅要通過口頭講解，還要親自示范，讓學生切身感受。

（三）開展活動，強化節(jié)奏

在活動中培養(yǎng)學生的打擊樂能力和節(jié)奏感是較為容易的，可以讓學生迅速地融入教學實踐中。教師可根據(jù)現(xiàn)階段的教學內(nèi)容，開展不同的實踐活動，鼓勵學生積極參與活動，不要害怕出錯，要敢于大膽嘗試。教師也要參與到活動中，增強與學生之間的溝通、交流，了解學生在哪些方面還存在一定的學習難度，從而更好地進行指導。

例如，教師在向?qū)W生展示了常見的打擊樂器后，可以開展一次“打擊樂風采展示”的小活動，讓學生嘗試敲打不同的打擊樂器，在此過程中感受打擊樂器帶來的節(jié)奏感。教師也要參與其中，可以先示范一段較為簡單的打擊樂，然后鼓勵學生在教師的帶領(lǐng)下進行嘗試。在開展活動的過程中，教師要注意觀察每位學生的活動參與度，對參與度不高的學生給予適當?shù)墓膭?，并給學生提供一定的幫助，讓學生有更多的時間去思考和感受[3]，在活動過程中感受打擊樂帶來的節(jié)奏感，并且根據(jù)自己的知識掌握情況，尋找適合自己的學習方法。教師開展活動的目的是強化學生的節(jié)奏感，所以開展的活動要符合學生當下的學習情況，并且在活動過程中讓學生多思考、多感受，鼓勵學生大膽嘗試，從而真正提升學生在打擊樂學習中的節(jié)奏感。

（四）自主創(chuàng)新，掌握節(jié)奏

在音樂教學中，教師要引導學生利用打擊樂器自主編曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生進行創(chuàng)新前，教師應向?qū)W生講解打擊樂器的種類、適用的范圍和曲目風格。在講解后，教師可以讓學生根據(jù)曲目風格選擇合適的打擊樂器，以此更好地為歌曲伴奏。在學生自主創(chuàng)新前，教師還要讓學生充分掌握打擊樂器的基本使用方法和基礎(chǔ)的操作技能，從而在自主創(chuàng)新的過程中“暢所欲言”，以此達到培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力和通過打擊樂掌握節(jié)奏的目的。

在教學過程中，由于樂器數(shù)量有限，無法做到學生人手一種樂器，這時，教師就要使用一些新穎的教學方式，讓學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造打擊樂器。學生可將一些生活中常見或現(xiàn)有的物品作為道具（尺子、筆、水杯、文具盒等），敲一敲、聽一聽，感受打擊樂的節(jié)奏感。由于樂器數(shù)量限制，教師還可利用同樣的杯子盛不同數(shù)量的水，然后讓學生進行敲打，使其在玩的過程中感受不同道具所敲打出的節(jié)奏。這種方式既新穎，易抓住學生的眼球，又可讓每位學生都參與到活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也在很大程度上縮小了學生對節(jié)奏感感知的差異，使其體會到音樂的魅力。在節(jié)奏感的培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的。而打擊樂的學習又是培養(yǎng)節(jié)奏感最好的方式，所以教師要注重結(jié)合打擊樂培養(yǎng)學生的節(jié)奏能力，從而達到提升學生創(chuàng)新能力的目的。

總而言之，打擊樂的學習，在高中階段培養(yǎng)學生節(jié)奏能力上發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)節(jié)奏感，對學習音樂是非常重要的。其中，培養(yǎng)節(jié)奏能力最簡單的方式就是結(jié)合打擊樂器進行教學，所以，教師在音樂課堂中應充分利用打擊樂提升學生的音樂節(jié)奏能力，根據(jù)不同的教學目標營造不同的學習環(huán)境和氛圍，讓學生通過對打擊樂的學習，進一步感受音樂的節(jié)奏，體會音樂的魅力，提高打擊樂在音樂課堂中的使用概率和效率。

【參考文獻】

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王艷.讓高中音樂課堂“動”起來：新體系普通高中綜合音樂課教學模式初探[J].北方音樂，2020（06）：215-216.