讓生活教育之花在中學(xué)音樂課堂綻放

孫潔

[摘? ?要] 現(xiàn)如今，中學(xué)音樂課堂教學(xué)面臨一些方面的問題，以致音樂課堂教學(xué)不能有效開展，教學(xué)效率不高且學(xué)生對音樂的重視程度不夠。陶行知的生活教育理念，強調(diào)生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一，在音樂教學(xué)中引入這一理念可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，進而實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

[關(guān)鍵詞]生活教育理念;中學(xué)音樂教學(xué);策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0014-02

生活教育理念是由我國著名教育家陶行知先生提出的，陶老先生秉持“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的理念。他堅持認(rèn)為，教育應(yīng)該源于生活、融入生活，否則就是死教書、死讀書。這一觀念反襯出我國教育教學(xué)中存在的一些問題，即應(yīng)試教育下有的學(xué)生讀書比較死板，思維固化，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了得高分，進而嚴(yán)重忽略綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

按照生活教育理念，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，挖掘生活中的相關(guān)要素并將它們?nèi)谌胝n堂當(dāng)中，使生活和音樂教學(xué)有機地結(jié)合，進而讓學(xué)生獲得思想、情感啟迪，懂得欣賞和感悟，學(xué)會在生活中運用和實踐音樂。這正是理想的音樂課堂教學(xué)。但是有的中學(xué)受應(yīng)試教育影響，并不重視音樂課堂教學(xué)的開展。音樂課堂教學(xué)的不被重視，導(dǎo)致上課時學(xué)生的參與度不高、積極性不強，這便使教師難以達(dá)到預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。有的學(xué)校為了提高分?jǐn)?shù)，一味強化中考科目訓(xùn)練，挪用音樂課堂教學(xué)時間。這樣做，很可能會顧此失彼。若是這種情況長期存在，教育教學(xué)將不能有效完成原本的目標(biāo)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，本文首先分析現(xiàn)如今中學(xué)音樂課堂教學(xué)面臨的問題，再基于陶行知的生活教育理念提出多種教學(xué)策略，旨在提高課堂教學(xué)效率，讓生活教育之花在中學(xué)音樂課堂綻放。

一、中學(xué)音樂課堂教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)理念陳舊

從教師的角度來說，一名合格的音樂教師應(yīng)該不斷接受新的教學(xué)思想和理念，積極參與各類培訓(xùn)，將新知識、新手段等帶入課堂實踐并最終找到適合自己的教學(xué)方式。但是由于音樂是副科且教學(xué)壓力不大，部分教師產(chǎn)生了教學(xué)惰性，不能踐行“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，他們在音樂教學(xué)結(jié)束后，沒有與學(xué)生進行進一步溝通，也未對課堂教學(xué)的優(yōu)缺點進行反思。事實上，這類缺少專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)反思能力的教師并不能推動課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

2.教學(xué)條件有限

部分鄉(xiāng)村中學(xué)每學(xué)期可投入音樂教育教學(xué)的經(jīng)費有限，這便導(dǎo)致所購買的音樂教學(xué)器材，如鋼琴、磁帶、光碟等質(zhì)量不高。有的學(xué)校沒有建構(gòu)專門的音樂教室，因此不能讓學(xué)生在更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中進行跟唱練習(xí)。事實上，這些音樂資源相對缺乏的鄉(xiāng)村中學(xué)，只要能聯(lián)系生活教育理念，抓住生活中的音樂元素，如水流聲、風(fēng)吹過草地的聲音、夏日里昆蟲的聲音等，并把它們作為課堂教學(xué)資源，便能夠抓住學(xué)生的眼球。

3.學(xué)生參與度、重視度不夠

中學(xué)階段的學(xué)生在音樂方面仍然有很大的發(fā)展空間，這階段的學(xué)生的感悟力、思考力、洞察力不斷提高和發(fā)展。但是現(xiàn)在，部分學(xué)生最熟悉的、最喜歡哼唱的是時代流行音樂，他們對于音樂教材中選編的具有中國傳統(tǒng)特色的音樂，并沒有很強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此上音樂課時注意力時常不集中。這樣，教師便很難將音樂中蘊含的文化內(nèi)涵、精神情感傳達(dá)給學(xué)生。音樂成績并未納入中考總分，以致一些家長、學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，這無形中也讓學(xué)生自己不去重視音樂學(xué)習(xí)。

二、將生活教育理念引入音樂課堂教學(xué)的策略

作為一名新時代的中學(xué)音樂教師，應(yīng)該貫徹落實生活教育理念，以生活為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生在具有生活氣息的課堂中體會音樂、感悟音樂，并最終愛上音樂。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，能夠樹立積極的生活態(tài)度、提升審美能力、豐富精神世界。下面將對如何實施生活化音樂教學(xué)進行論述。

1.巧創(chuàng)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。一堂課的內(nèi)容如果是索然無味的，那么即使教師教得再用心也不能讓學(xué)生感受到音樂的魅力。值得欣喜的是，中學(xué)音樂教材選取的教學(xué)內(nèi)容大都貼近生活、具有啟迪性，這無疑為生活化教學(xué)提供了支持。教師要學(xué)會挖掘教材內(nèi)容，將它們與日常生活相聯(lián)系，以水到渠成地貫徹生活教育理念，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂原來不是簡單的演唱，而是融入生活點滴的一種藝術(shù)形式。當(dāng)他們領(lǐng)會了這一點，學(xué)習(xí)音樂的興趣便會逐漸提高，想要探究音樂的欲望也會越來越強烈。

在講授《大海啊故鄉(xiāng)》這一首歌曲時，筆者首先設(shè)置了一個情境：我的故鄉(xiāng)在海邊。為了讓學(xué)生更加投入，筆者帶來了先前收集的貝殼等小物件。筆者讓學(xué)生摸一摸、嗅一嗅，相互討論他們眼中的海是什么樣子的，有什么顏色和氣味。面對這個問題，故鄉(xiāng)臨?；蛘叩竭^海邊旅游的學(xué)生都積極做了回答，班中的其他學(xué)生則認(rèn)真聆聽。在這一問答過程中，學(xué)生有效利用了從生活中獲得的經(jīng)驗。接著播放海浪沖擊巖石的聲音，展示直升機在海上盤旋的畫面等，讓學(xué)生直觀感受大海的魅力。在學(xué)生學(xué)唱歌曲后，筆者繼續(xù)聯(lián)系生活實際提出問題，如“大海邊住著誰？”“你對他們有著什么樣的情感？”此時，學(xué)生由音樂聯(lián)想到了大海邊是親切的家人，從而進一步體會到了這首曲子所傳達(dá)出來的對大海、對母親、對故鄉(xiāng)的眷戀之情。筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

2.挖掘生活材料，激活學(xué)生靈感

陶行知認(rèn)為，知識要從行動中來，不行動而求知識的做法是不可取的。也就是說，音樂教師要讓學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)生活中的音樂元素，學(xué)會觀察、感悟、思考和實踐，從而在生活中習(xí)得音樂、激活音樂靈感。因此，除了充分利用音樂課堂教學(xué)時間之外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、接觸生活，在生活中挖掘知識，把社會、大自然當(dāng)成第二所學(xué)校。

筆者利用學(xué)校郊游的機會帶領(lǐng)學(xué)生挖掘音樂要素、感悟音樂魅力。比如某次春季郊游的目的地是一處古村落。筆者鼓勵學(xué)生在溪水潺潺、樹木茂盛的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)音樂。筆者引導(dǎo)學(xué)生聆聽水滴落在石階上的聲音、風(fēng)吹過不同物體的聲音以及不同動物發(fā)出的聲音等。學(xué)生紛紛踏入大自然，用心聆聽和觀察。集中討論時，學(xué)生提到“水滴落的節(jié)奏很快，聲音比較清脆”;“風(fēng)吹過樺樹林時的聲音很大”;“有只黃色的不知道是什么品種的小鳥的聲音十分悅耳……”。他們精彩的討論源于他們對大自然的觀察。隨后筆者對他們總結(jié)出的關(guān)于音樂要素的觀點進行了適當(dāng)?shù)难a充和修正。這樣一來，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、討論，獨立地收獲了新的知識。對于這種通過生活實踐探索出的知識，學(xué)生能夠更有效地記憶。事實上，生活實踐能夠激活學(xué)生的音樂靈感和學(xué)習(xí)積極性。音樂教師要使生活教育理念在教學(xué)中得以有效滲透。

3.依據(jù)生活體驗，創(chuàng)造表現(xiàn)機會

陶行知提倡“教學(xué)做合一”的理念，認(rèn)為教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。中學(xué)階段的學(xué)生的情感豐富，希望得到他人的認(rèn)可和鼓勵，有一定的表現(xiàn)欲。經(jīng)歷了“教”與“學(xué)”之后，最后一步的“做”絕不能缺少?！白觥奔仁菍Α敖獭焙汀皩W(xué)”效果的檢驗，又能滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生喜歡音樂，十分愿意分享自己的學(xué)習(xí)體驗。

演唱、演奏等是中學(xué)常見的音樂表現(xiàn)形式，它們具有很強的實踐性。在教學(xué)《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這一課時，筆者為每個小組準(zhǔn)備了一條哈達(dá)，讓各組成員相互之間模仿獻(xiàn)哈達(dá)的姿態(tài)和神情。這樣音樂所傳達(dá)的情感和深意就在學(xué)生的表演中不言而喻了。在全班齊唱這首歌時，筆者組織幾位學(xué)生在講臺上面帶微笑地做出獻(xiàn)哈達(dá)的姿勢。這樣，唱歌的學(xué)生能更為自然地投入情感，獲得更豐富的音樂體驗。如果只是看視頻而不去實踐，學(xué)生可能會因為提不起興趣而比較懈怠，進而影響課堂教學(xué)的開展。事實上，有效的實踐提高了學(xué)生的積極性，推動了教學(xué)的進程。在國慶文藝演出前，筆者組織音樂社團的學(xué)生做好主題的研究工作、選定歌曲、確定服裝和道具。正式演出時，他們演唱了《我的中國心》及《我和我的祖國》，準(zhǔn)備的道具別出心裁。通過學(xué)生的“做”，筆者了解到了他們的學(xué)習(xí)情況。陶行知指出：“我們要活的書，不要死的書……要動的書，不要靜的書……”教師要致力于引導(dǎo)學(xué)生運用音樂知識。

音樂能提高人的審美能力、啟迪人的靈感、豐富人的精神世界。人們能用音樂來表達(dá)個人的情感、傳達(dá)出積極向上的正能量。學(xué)習(xí)音樂不僅是為了單純掌握唱歌技巧，還是為了感悟音樂所傳達(dá)出的人文情懷，以及用音樂這種媒介和他人交流。陶行知的生活教育理念無疑為原本單調(diào)的音樂教學(xué)增添了一點色彩。音樂教師應(yīng)將生活元素融入音樂教學(xué)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂美、感悟音樂情。教育的作用是使人進步，因此音樂教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生有所收獲。當(dāng)今中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的問題，筆者認(rèn)為可以在生活教育理念的支持下逐個解決，從而讓學(xué)生愛上音樂，讓生活教育之花在音樂課堂綻放，讓音樂課堂因“生活”而絢麗多彩！

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李培萍.情景教學(xué)讓音樂課堂輕松快樂 [J].課程教育研究.2017（4）：119-200.

[2]? 石琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（2）：213-215.

（責(zé)任編輯? ?王嵩嵩）