城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及對策

蔡之成

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國的教育水平也日漸提高。但是，一些偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)卻依然存在著明顯的教育資源稀缺和落后的現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面顯得格外突出。數(shù)學(xué)本身的特質(zhì)決定著它的邏輯性和抽象性，很多數(shù)學(xué)建模題都需要通過具體的實(shí)例甚至是實(shí)驗(yàn)加以說明。所以，針對目前我國城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的設(shè)備不齊全、學(xué)校不重視、教師開展少、學(xué)生能力差的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，并結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;策略

在數(shù)學(xué)的起始階段，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和大學(xué)的數(shù)學(xué)建模題有著緊密的聯(lián)系。從20世紀(jì)開始，大學(xué)里面的老師和學(xué)生才逐漸接受數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的合理性?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅已經(jīng)引進(jìn)各個階段的教學(xué)課堂，而且國家還對此進(jìn)行了大量的投入，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)也因此取得了巨大的進(jìn)步。但是，相對于大學(xué)數(shù)學(xué)，我國教育界在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究較晚，各個實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也并不是特別成熟，在實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題。尤其作為城市與鄉(xiāng)村之間特殊地帶的城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)，一方面是教師整體素質(zhì)偏低，教育理念滯后，另一方面是實(shí)驗(yàn)軟硬件跟不上進(jìn)程，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題表現(xiàn)得更為突出，迫切需要我們對這一課題進(jìn)行深入的探討與研究。

一、城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國本身就具有相對的落后性。主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材陳舊短缺，教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，學(xué)生動手操作能力普遍低下，且在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動性的思考。近幾年，雖然我國的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上得到了相應(yīng)的改善，但是由于教育發(fā)展的不均衡化，國家對于廣大的農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)和城鎮(zhèn)薄弱地區(qū)的校舍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材配備、教師培訓(xùn)等方面投資力度不大，造成這些學(xué)校在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面軟硬件跟不上，所以就導(dǎo)致出現(xiàn)了諸如部分教師不樂意開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡榍啡?、沒有配套的實(shí)驗(yàn)器材供教師使用等一系列問題，這嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

二、城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題應(yīng)對策略

（一）學(xué)校加大對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，保證數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行

實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦不夠靈敏或者出現(xiàn)問題，將會對整個的實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成比較大的影響。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要階段，所以在教學(xué)的過程中，校方一定要對實(shí)驗(yàn)設(shè)備有一定的關(guān)注度。其實(shí)小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并不需要像大學(xué)那樣花費(fèi)大量的投入，一般情況下往往可以進(jìn)行簡單的模型購買，甚至有的模型通過動手制作就可以獲得。如我校課題科研小組就打破常規(guī)，自主創(chuàng)新，先后制作了“垂直平行尺”“24時記時法鐘面模型”“可控伸縮活動角”等，彌補(bǔ)了我校實(shí)驗(yàn)器材的短缺。此外，還可以配合使用多媒體技術(shù)，利用直觀的視頻或者動畫放映加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)階段要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂就是一個培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和動手能力的有效手段。對城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)階段的目標(biāo)就是先追上城市相對先進(jìn)的教學(xué)水平，再和城市教學(xué)齊心協(xié)力共同進(jìn)步[1]。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國城鎮(zhèn)的教學(xué)水平相較于城市具有相對的落后性，尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊表現(xiàn)得更為明顯。一方面是因?yàn)槌擎?zhèn)薄弱小學(xué)的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，教學(xué)理念滯后，對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不夠，課堂組織能力和駕馭能力不強(qiáng);另一方面是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)里面沒有明確的考點(diǎn)內(nèi)容，即使有也是比較簡單的書面填寫題，并不需要進(jìn)行實(shí)際操作，就導(dǎo)致教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度提不上去，造成教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對忽視，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識的動力。所以，現(xiàn)階段我國城鎮(zhèn)教師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和學(xué)習(xí)。多從《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教研雜志中查閱有關(guān)論文，也可以翻閱諸如《現(xiàn)代教育心理學(xué)》《新課程新理念》《建構(gòu)主義教育研究》等論著，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、搜集相關(guān)資料，使自己盡快具有一定的理論儲備，然后再進(jìn)行實(shí)際操作[2]。

（三）加固后方的保障機(jī)制，促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展與研究

一個新課題的開發(fā)和研究，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的后方支持。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對此給予高度重視。譬如，可以成立課題科研實(shí)驗(yàn)小組，設(shè)立課題，選好課題負(fù)責(zé)人，做好人員分工分配等。其次，學(xué)校為課題研究所需經(jīng)費(fèi)提供保證。課題研究中，教師需要外出學(xué)習(xí)及開展活動等，課題成員所在學(xué)校都將給予經(jīng)費(fèi)等方面的大力支持。這樣就解決了課題研究的后顧之憂，使課題研究者可以專心致志地進(jìn)行課題探究，從而提升課題的研究水平。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的啟蒙階段，對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有重要的作用。小學(xué)生數(shù)學(xué)成績和能力的優(yōu)劣與其在小學(xué)階段習(xí)得的思維能力以及習(xí)慣息息相關(guān)。尤其是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對學(xué)生思維的開拓有重要的作用。當(dāng)前，城鎮(zhèn)薄弱小學(xué)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面比較落后，沒有給城鎮(zhèn)兒童提供良好的教育資源。所以，政府與學(xué)校應(yīng)該關(guān)注這一現(xiàn)狀，盡可能發(fā)展城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展更加均衡，也更加合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋劍.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及對策[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（6）：144.

[2]吳靜.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對策：以“圖形與幾何”領(lǐng)域?yàn)槔齕J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)版），2017（2）：58-62.