季云霞

摘 要：將先進(jìn)信息化手段融入課堂教學(xué)中，不僅能讓教學(xué)更加靈動，更有趣味，同時還能提高教學(xué)水平，使其呈現(xiàn)出不一樣的效果，提高對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對信息化教學(xué)手段優(yōu)勢的闡述，探索其應(yīng)用價值，提出有效提升策略，希望能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具靈動性，更受小學(xué)生歡迎，也希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

傳統(tǒng)教學(xué)方式和教材禁錮了小學(xué)生學(xué)習(xí)需求發(fā)展，也讓不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到限制，而采用信息化教學(xué)手段不僅能輕松解決這一問題，同時還能因材施教、循序漸進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，為小學(xué)生制作科學(xué)合理的課件，使其能更好地鞏固與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，繼而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢

1.利于營造良好氛圍，提高課堂效率

小學(xué)生由于年齡偏小，自律能力差，因而在課堂上表現(xiàn)較為活潑，甚至可能給教師課堂授課產(chǎn)生一定的困擾。面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過信息化教學(xué)手段，將教學(xué)教材設(shè)置成動畫形式播放，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)運用。通過此方法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)其記憶和理解，從而提高課堂效率。

2.整合教學(xué)資源，降低學(xué)習(xí)難度

為提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息化手段結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)一步延伸數(shù)學(xué)知識，豐富其教學(xué)內(nèi)容，完善課堂，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。比如教師在為學(xué)生講解“10以內(nèi)的加法與減法”時，可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：小動物們來到一個長滿了水果的果園，大家都紛紛摘取自己喜歡的水果，小猴子摘了5個香蕉，小熊摘了6個蘋果，小豬摘了4個橘子，小兔子摘了7串葡萄，那么，小猴子和小熊一共摘了幾個水果呢？小豬和小兔子一共摘了多少個水果呢？……以此類推，變換提問來讓學(xué)生思考，通過圖片的變動方便小學(xué)生更加直觀地了解題目，降低其計算的難度，讓小學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

二、巧用信息化教學(xué)手段讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈動的策略

1.制作差異化課件，因材施教

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未真正意識到信息化手段的優(yōu)勢，只是運用普通的教學(xué)方式。對此，建議教師在制作課件時采用差異化制作模式，這樣更便于教師因材施教，提高課堂靈動性。比如在講授“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時，教師可以設(shè)計兩種課件，一種是簡單的，一種是難度稍微大一點的。簡單的針對理解能力較差的學(xué)生，比如小明有5個蘋果，要分給兩個小朋友，每個人分多少，還剩多少？難度稍微大一點的是針對理解力較強(qiáng)的學(xué)生，比如小明有15個橘子，分別分給7個人，6個人，5個人，3個人，那么，這些人分別分到幾個橘子，剩下幾個橘子呢？借助課件可以清楚地了解到每次分蘋果或橘子的數(shù)量，這樣小學(xué)生一下子就能知道正確答案，也知道分配的畫面，在做練習(xí)過程中也容易形成自己的計算畫面。這樣通過差異化課件進(jìn)行教學(xué)的方式，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能鞏固知識，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)習(xí)畫面感，讓課堂學(xué)習(xí)更輕松

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不同，解題的思路和技巧也不一樣，教師在教學(xué)中要抓住這一特點，為其創(chuàng)設(shè)合適的情境，使所有小學(xué)生都能置身其中，更好地尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會數(shù)學(xué)知識。在此過程中，借助信息技術(shù)完善情境，能夠更好地突破教學(xué)難點，豐富教學(xué)場景，增加學(xué)習(xí)畫面感，讓課堂氛圍更加輕松。例如在給學(xué)生講解“角的初步認(rèn)識”之時，教師借助信息技術(shù)首先將生活中常見的事物播放出來，比如西瓜、屋頂、雨傘等，然后引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想角度，之后通過課件展示圓形、三角形等幾何圖形，通過兩者的結(jié)合提升大家對知識的理解和掌握，繼而提高教學(xué)效果。

3.運用信息化教學(xué)手段突破難點、重點

信息化教學(xué)更加直觀、生動，且動態(tài)、靜態(tài)都有，更容易讓學(xué)生理解其中的概念和意義。教師通過組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，能很好地突破課程教學(xué)難點重點，簡化解題思路，提高學(xué)生能力。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時，教師可以先播放一個動畫片：唐僧師徒分餅的故事。唐僧師徒四人來到一個村莊化緣，好心的村民給了他們?nèi)龎K餅，唐僧想：三塊餅四個人不好分啊，這怎么辦呢？轉(zhuǎn)念一想，又有了好方法。于是對徒弟們說：第一塊餅平分成2份，八戒吃其中的二分之一，第二塊餅分成四份，沙僧吃其中的四分之二，第三塊餅分成八份，悟空吃其中的八分之四，可以嗎？八戒一聽不樂意了，說師傅偏心，憑什么自己吃二分之一，大師兄卻吃八分之四？悟空一聽在旁邊偷樂。那么，同學(xué)們，大家說說，八戒說得對嗎？師傅偏心嗎？然后請同學(xué)通過觀看這個動畫片了解分?jǐn)?shù)的概念，也了解它的性質(zhì)，同時也增強(qiáng)知識趣味性，讓課堂更加靈動。

直觀形象的信息化教學(xué)手段能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)散，增加其解題思路和方法。通過這種教學(xué)方法能從各個角度更好地提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)因材施教，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造有利條件。教師在運用該手段之時，一定要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)特點，與學(xué)生多溝通，及時調(diào)整方案，為學(xué)生提供更具趣味的教學(xué)方法，讓課堂更加靈動。

參考文獻(xiàn)：

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