現(xiàn)階段小學信息技術創(chuàng)新性學習的探討

呂建虹

摘 要：信息技術屬于一門靈活性、開放性、新穎性、實踐性較強的課程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、意識與信息素養(yǎng)均有較大幫助。在小學時期的信息技術教學中，教師需善于轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，堅持“以學生為中心”的教學原則，使得學生成為課堂上的主人。創(chuàng)新性學習理念的應用，真正實現(xiàn)了學生在課堂上的主體性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在內(nèi)需的推動下學習信息技術與應用信息技術。這樣不僅讓學生的學習能力得到有效提升，同時也培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才。簡要分析現(xiàn)階段小學信息技術創(chuàng)新性學習的實施策略。

關鍵詞：創(chuàng)新性學習;課堂教學;小學信息技術

在人們的現(xiàn)代生活中，信息技術是其中不可或缺的一部分。作為信息時代的學生，信息素養(yǎng)也成為學生的重要考量指標之一。小學信息技術學科的開設，其重要目的在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣與利用信息技術解決問題的信息素養(yǎng)與思維，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。而如何有效提升學生的信息技術能力、信息素養(yǎng)，是小學信息技術教師所關注的焦點。小學生目前正處于人生發(fā)展、成長的關鍵時期，可塑性強，教師應不斷創(chuàng)新自身的教學方式，幫助學生在課堂上更好地掌握信息技術學科知識，引導他們利用信息技術創(chuàng)新性地分析問題、解決問題，推動學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。教師在信息技術的教學活動中，也需積極轉(zhuǎn)變自身的教學方式。創(chuàng)新性學習理念的實施，必然需要學生主動參與信息技術的教學過程。而在傳統(tǒng)形式下的信息技術學科教學中，普遍是以教師為課堂中心[2]。學生處于課堂上的被動地位，不僅不利于學生學科知識的學習、理解，同時也導致學生的學習興趣難以得到提升。在此教學背景下，教師也需著眼于學生學習興趣的激發(fā)，讓學生在課堂上主動學習學科知識。以“玩打字游戲”的教學活動為例，旨在幫助學生認識、掌握主鍵盤區(qū)的字母鍵、數(shù)字鍵及符號鍵，并可以掌握準確的指法分工。在教學課堂上，教師需要將學生作為課堂主體，積極引導學生觀察鍵盤的布局，將自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進行交流，設計給這些分區(qū)取名字的交流環(huán)節(jié)，讓學生主動認識鍵盤分區(qū)。可以先設計一個教師盲打的互動游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)起學生的好奇心，然后引入指法基本鍵的介紹，推測實現(xiàn)盲打的秘訣，鼓勵學生積極、自主開展嘗試學習活動。此時，充分尊重學生的課堂行為，為學生創(chuàng)新興趣的養(yǎng)成創(chuàng)設良好的學習氛圍。在以學生為主體的學習環(huán)境之下，學生此時的思維會更加活躍、積極，對學生學習興趣、創(chuàng)新興趣的激發(fā)均非常有利。

二、開展課堂實踐，提升創(chuàng)新能力

小學信息技術的教學活動中，要想貫徹創(chuàng)新性學習的理念，教師在課堂上需要構(gòu)建出適當、輕松的學習氛圍，學生處于寬松的學習環(huán)境之下，更有利于創(chuàng)新能力的提升。富有創(chuàng)新性元素的課堂環(huán)境，可以鼓勵、引導學生嘗試之前沒有經(jīng)歷過的事物，學生根據(jù)自己的所學大膽猜測、提問、實踐，進而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。情境的創(chuàng)設可謂是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵，可以讓學生迅速與學習環(huán)境相融合，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性行為。以六年級下的“游戲的創(chuàng)編”教學活動為例，旨在幫助學生運用鍵盤控制和偵測判斷，并學會應用所學來解決實際問題。在教學活動中，教師可以先從玩游戲入手，在玩中“暴露”出游戲不足：缺少交互控制與判斷不好玩，推動引導學生主動嘗試改進游戲設計，激發(fā)學生創(chuàng)新設想，主動交流。在此種氛圍之下，嘗試“控制”與“偵測”的學習探索需求，激發(fā)學生解決問題的內(nèi)在動力，主動探索問題解決的創(chuàng)作思路。在完成自己創(chuàng)作的游戲之后，通過交流進一步引導學生改進自己的游戲，提高復雜度。在學生積極、主動表達自身的創(chuàng)作思路中深層次挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。此時，教師需善于鼓勵學生，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)意與優(yōu)點，表揚與夸贊能很好地激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，并促進全體學生創(chuàng)新能力的提升。

三、優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段的小學信息技術教學活動中，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學方式，給予學生更好的學習體驗。目前的信息技術教學，不僅是關注學生信息技術能力的培養(yǎng)，還需著眼于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展、提升，進一步促進學生的全面成長。在課堂活動中，以教學內(nèi)容為基礎，設計出針對性較強的教學內(nèi)容、方法，著眼于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升也非常關鍵。例如，以“任意形狀的裁剪工具”的教學活動為例，旨在幫助學生使用畫圖工具來制作出漂亮的剪貼畫，并可以使用任意形狀的裁剪工具來完善圖畫。在教學活動中，教師可以從課程內(nèi)容出發(fā)，提出一些啟發(fā)性的問題。此時學生有了一定的創(chuàng)新能力，結(jié)合問題的引導，可以很好地激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。在問題提出之后，引導學生積極、主動探索，可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣、能力。此時，教師也需鼓勵學生從其他角度出發(fā)，尋求一題多解的思路、方法，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

就目前的信息技術學科教學活動來看，創(chuàng)新學習理念屬于一種極為重要的教學方式，對提高學科教育效果均有關鍵作用。在具體的教學活動中，也需要從學生學習興趣、創(chuàng)新興趣的激發(fā)開始，幫助學生創(chuàng)設出合理、寬松的教學氛圍，進而可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。在教學活動中，教師也需靈活轉(zhuǎn)變教學方式，為學生創(chuàng)新思維的形成奠定基礎。最重要的是，教師必須要將學生放置在課堂主體地位，讓學生成為課堂的主人，才能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張曉龍.現(xiàn)階段小學信息技術創(chuàng)新性學習的研究分析[J].中國校外教育（下旬刊），2019，13（7）：19-21.

[2]呂玉霞.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新探究[J].考試周刊，2019，10（6）：74-76.

[3]顧志能，吳培鋼.關注真問題實現(xiàn)真學習：“百分數(shù)”教學創(chuàng)新的思考與實踐[J].小學教學參考，2018，23（17）：10-13.