提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

李俊平

摘 要：在當(dāng)前教育改革背景下，傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育改革的需求，為學(xué)生打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率已成為教師重點(diǎn)研究的課題。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)此，就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力?？蓚鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育對(duì)教師有著極大的影響，教師缺乏合理的教學(xué)方法，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且?guī)熒g缺乏有效的交流，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了嚴(yán)重的影響。對(duì)此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)能力不足

目前，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的原因有很多種，其中教師教學(xué)能力不足是主要的因素。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)開(kāi)展了較長(zhǎng)時(shí)間，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有及時(shí)做出調(diào)整，缺乏進(jìn)取心，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法缺乏理解和掌握，使自身的教學(xué)能力無(wú)法滿足實(shí)際需求，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，并影響了課堂教學(xué)的效率。

2.教師教學(xué)方法單一

學(xué)生都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和思維能力都存在差異性，這就需要教師重視?？稍趯?shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的差異，仍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，并且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，并且思維能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。而且教師教學(xué)方法的單一還導(dǎo)致班級(jí)兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，影響了課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生缺乏自主意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)格按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，習(xí)慣了對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)教師有著極強(qiáng)的依賴性，進(jìn)而缺乏自主意識(shí)，并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的干預(yù)性，為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)十分詳細(xì)，講題時(shí)也是將每個(gè)步驟都告訴學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考能力，在學(xué)習(xí)上存在一定的惰性，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了課堂教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也積極地進(jìn)行了變革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能形成良好的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，探索各種數(shù)學(xué)規(guī)律，從而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著積極的作用。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.樹(shù)立學(xué)生主體地位

為了提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，將“以人為本”教學(xué)理念融入教學(xué)之中，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷提高課堂教學(xué)效率。首先，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，教師要不斷地對(duì)自身進(jìn)行“充電”，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極參加教研活動(dòng)，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行完善，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。此外，教師還需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象、枯燥，小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到一些問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，很容易對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，教師需要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。例如，在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述“盲人摸象”的故事，這樣能夠快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么每個(gè)盲人口中的大象都不一樣？這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而初步了解觀察物體的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多個(gè)正方體為學(xué)生搭建不同形狀的物體，并挑選學(xué)生上臺(tái)在不同方位對(duì)物體進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己觀察的結(jié)果，然后讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，最終明白從不同角度觀察物體形狀是不同的，要想了解物體全貌需要多角度觀察。這樣的教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，提升了教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)開(kāi)展寓教于樂(lè)教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。對(duì)此，教師可借助信息技術(shù)的視頻、音頻以及圖像等刺激學(xué)生的感官，從而有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。并且將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅降低了教學(xué)的難度，同時(shí)還發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放小朋友逛動(dòng)物園的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀看了解不同區(qū)域所處的方位，并且根據(jù)視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生根據(jù)觀察提出問(wèn)題，同桌間交換問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的思維，有效幫助學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的了解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

問(wèn)題是課堂教學(xué)的重要組成部分，能有效地吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在情境中去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)以致用，從而在潛移默化中提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“加減乘除四則運(yùn)算”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：張明去文具店買文具，鉛筆1元一支，作業(yè)本2元一本，鋼筆10元一支，筆記本6元一本，文具盒16元一個(gè)，張明一共帶了40元錢。然后教師讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己設(shè)置問(wèn)題，同桌之間相互分享問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣的問(wèn)題情境符合學(xué)生的實(shí)際生活，有效地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力和實(shí)踐能力，提升了課堂教學(xué)效率。

5.利用小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，小組合作的應(yīng)用有效地提高了課堂教學(xué)效率，并且樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。并且在小組合作過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，通過(guò)相互協(xié)作提升學(xué)習(xí)效率。此外，通過(guò)小組合作能進(jìn)一步幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身存在的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要保證小組間水平相當(dāng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，進(jìn)而真正發(fā)揮小組合作的價(jià)值，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。例如：在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考并猜測(cè)圓錐體與圓柱體之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐操作，利用教具對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，可通過(guò)裝水、裝沙子等形式進(jìn)行實(shí)踐操作，最終加強(qiáng)對(duì)圓錐體體積計(jì)算公式的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式較為單一，并且教師只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)都放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，進(jìn)而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了教學(xué)效率的提升。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)模式、內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向和情感認(rèn)知，使用親切、和藹的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交流，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法。同時(shí)，教師還需要運(yùn)用分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了有效提高課堂教學(xué)效率，就必須要及時(shí)作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效率。

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