石俊琴

摘 要：小學(xué)五年級是小學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任如何在這一時期把控班級局面？創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的不竭動力。主要論述小學(xué)班主任管理方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：班級管理;和諧;方法

小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，許多好的習(xí)慣都是從小學(xué)時期養(yǎng)成的。面對班級中形形色色的學(xué)生，班主任確實(shí)有些頭疼。有人說，小學(xué)班級管理非常費(fèi)勁，用常規(guī)管理根本起不到應(yīng)有的教育效果。那么，真的就一點(diǎn)辦法都沒有嗎？非也，既然要管理，那就要管好。在小學(xué)班主任管理中，創(chuàng)新是教師需要時刻思考的問題。根據(jù)自己的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，從幾個方面談一些不太成熟的做法，供大家參考。

一、因材施教，掌握班級管理主動權(quán)

小學(xué)生到了五年級的時候，已經(jīng)具有獨(dú)立的語言表達(dá)能力和豐富的語言知識，加之現(xiàn)在的家長都望子成龍、望女成鳳，期盼自己家孩子時時事事都比別家的孩子出類拔萃，在這種心理的驅(qū)使下，百分之九十的家庭都不惜一切代價給孩子報(bào)種類繁多的補(bǔ)習(xí)班、加強(qiáng)班、實(shí)驗(yàn)班，孩子們所有的空間都被學(xué)習(xí)充滿，壓根就擠不進(jìn)一點(diǎn)空余時間。即使在家長如此關(guān)愛的情況下，還是存在一些趕不上大部隊(duì)節(jié)奏的學(xué)困生，學(xué)生之間對同一個知識點(diǎn)的掌握程度是不一樣的，這種情況下，我們就要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個案分析，然后針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題作出有針對性的解答，從而提升學(xué)生的整體水平和素養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，班主任就要對學(xué)生的家庭情況以及上年度的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排匯總，針對學(xué)生存在的普遍性不良習(xí)慣及時予以制止。利用家庭中成員之間的微妙關(guān)系，巧妙地糾正問題學(xué)生實(shí)際存在的問題，最終把班級管理的主動權(quán)牢牢地抓在自己手上。俗話說，龍生九子，各不相同。況且是一個由幾十個小學(xué)生組成的大班級。由于每一個家庭的構(gòu)成不同，所以孩子們的性格、脾氣、習(xí)慣等方面都有天壤之別。即使都是成績優(yōu)異的孩子，家庭情況和學(xué)習(xí)方法也可能不一樣。我們在教育學(xué)生的過程中，要善于觀察孩子的一些細(xì)微動作，以便更全面地讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓他們?yōu)樯鐣慕ㄔO(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、區(qū)別對待，抓住班級管理關(guān)鍵處

五年級是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的黃金時期。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師苦口婆心地講了半天，下面的學(xué)生壓根就沒有反應(yīng)，這不外乎存在以下幾種情況。

1.學(xué)生思維敏捷，能跟上老師的教學(xué)內(nèi)容，能按照正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。在保持了一段時間后，后面的學(xué)習(xí)卻不能跟進(jìn)。這時就需要老師根據(jù)這類學(xué)生的情況，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，必要時，班主任要與授課教師進(jìn)行溝通，從而把這批學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生拔高到學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生行列。這樣，這批學(xué)生對班主任和授課教師都會心存感激，為下一步的順利工作提供必要的保障。

2.學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不能按時完成作業(yè)，批評教育后有所改善，但是堅(jiān)持性較差。針對這類學(xué)生存在的問題，班主任要對他們經(jīng)常進(jìn)行習(xí)慣糾正，讓他們明確這類不良習(xí)慣對今后學(xué)習(xí)、工作的危害。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的抽象思維，他們會對一些問題有自己正確的理解，有時候，只要教師或班主任稍加點(diǎn)撥，他們就會恍然大悟。

3.隨著二孩時代的到來，在短期內(nèi)，父母把全部精力都投入到二寶貝上，忽視了大寶貝的感受。面對這類學(xué)生，班主任與家長要及時溝通，找到學(xué)生的心理癥結(jié)，通過家校共育，有效緩解學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒，把原來“獨(dú)生子時代的驕橫霸道”調(diào)整到現(xiàn)在的“學(xué)會關(guān)護(hù)弟弟妹妹”上，當(dāng)好大哥哥、大姐姐，為父母分憂解難，教學(xué)生學(xué)會與父母說話的方式，禮貌待人，文明交流，在內(nèi)部解決家庭問題，從而合理安排學(xué)校的時間，學(xué)習(xí)好每一門功課，做學(xué)校的好學(xué)生、家庭的好孩子。

4.孩子天生愛玩、好奇心重。雖然五年級學(xué)生經(jīng)過四年的小學(xué)生活，對一些事物有了全新的了解，但是免不了還會有奇思妙想，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)種種意外情況。出現(xiàn)這種與教師預(yù)設(shè)不相符的聲音時，教師不要打斷學(xué)生的思路，要鼓勵學(xué)生正確闡述，靈活把控課堂。授課教師在課后可以與班主任交流意見，把學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足說出來，讓其他老師在遇到一些突發(fā)問題時，可以參考寶貴經(jīng)驗(yàn)。

5.學(xué)生有一個明顯的特點(diǎn)是聽老師的多于聽家長的。所以不管是班主任還是授課教師，在平常的教學(xué)和管理中都要嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，及時糾正自己工作中的一些顯性問題，敢于和學(xué)生說“對不起”。班主任在每一次班會課上都應(yīng)有一個主題，概括每一個學(xué)生在短期內(nèi)取得的成績，對照教學(xué)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。還可以讓學(xué)生在每周一次的“國旗下的講話”中用文字把生活中的美好表達(dá)出來，讓學(xué)生用稚嫩的筆觸闡述對世界的認(rèn)知。學(xué)生的感情是單純的，他們敢愛敢恨，不會隱藏真實(shí)的情感，因此教師借助這兩種活動也會從側(cè)面了解學(xué)生的性格，全面展現(xiàn)學(xué)生各個方面的能力。

三、注重方法，特殊情況特殊處理

農(nóng)村小學(xué)的條件極為艱苦，接收的學(xué)生雖然不是很多，但是各種情況都存在。大多數(shù)是正常孩子，也有一些特殊孩子。特殊孩子也是五花八門，不盡相同。實(shí)際上，教育他們的時間比管理其他孩子的時間還長，因此有了下面的幾種方法。

1.智力遲緩孩子心中也有愛。對于一個家庭來說，一個孩子無論正?；驓埣?，在家長的心中他一樣是寶貝，每一個家長對自己的孩子都會傾注十二分的愛。愛孩子才會使孩子在學(xué)習(xí)的道路上感覺到溫暖，拉近與其他孩子的距離。但是，在學(xué)校，有一些孩子在無意識中會傷害這些智力遲緩的孩子，他們有時候會譏笑他們。針對這些情況，班主任和授課教師要第一時間制止這些孩子的行為，做好他們的教育工作，并要讓他們學(xué)會道歉，與所有孩子平等相處，要做班主任的小幫手，學(xué)會友善對待學(xué)生。

2.單親家庭孩子的孤獨(dú)。有些孩子由于家庭方面的原因而成為單親孩子，他們不是缺失了父愛就是缺失了母愛。有的孩子是由于家長離婚成為單親孩子的，有的孩子是由于父母一方去世成為單親孩子的，等等。雖然他們成為單親孩子的情況和原因不同，但是他們都會因?yàn)槿笔Ц改溉魏我环降膼鄱械焦陋?dú)。

總之，小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體問題具體處理，時刻把學(xué)生遇到的實(shí)際問題和困難處理好，讓他們從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到真正的本領(lǐng)。小學(xué)班主任管理中需要創(chuàng)新，這個創(chuàng)新要緊緊圍繞學(xué)生展開。由于學(xué)生存在的情況各不相同，處理的方法也不同，所以在班級管理中需要下的功夫就比較多。但歸根結(jié)底一句話，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。小學(xué)班主任在對待學(xué)生的各類問題時理應(yīng)處理得當(dāng)，把問題的根源解決好，讓學(xué)生生涯充滿陽光、充滿歡樂，讓學(xué)生度過一個幸福愉快的小學(xué)生活。面對班級中形形色色的問題，班主任只有開動腦筋，善于創(chuàng)新，才能把班級管理得井井有條，保障教學(xué)成績?nèi)〉秒A段性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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