張祥洲

伴隨我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，“校本”這個概念愈發(fā)受到關(guān)注，在一線教育教學(xué)和學(xué)校管理中，校本研修一直是實踐熱點，是教師教學(xué)方式、研究方式的深刻變革。校本研修是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校的常態(tài)化工作，我們可以把它比喻為一棵“常青樹”。特別是現(xiàn)在我們已經(jīng)開始實施新課程新教材，大力推進普通高中育人方式的改革，有很多新要求、新變化需要通過教研、培訓(xùn)和科研去解決，校本研修可謂大有用武之地。學(xué)校日常工作應(yīng)以基礎(chǔ)教育改革和教師發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，以提高教師教育教學(xué)實踐智慧為目標(biāo)，培根鑄魂，啟智潤心，著力解決校本研修中存在的問題，針對新時期提出新策略，促進教師綜合能力和素質(zhì)的提升。

教育教學(xué)管理面臨的問題

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，特別是新課程新教材實施以及新高考改革啟動，我們面臨很多機遇，同時也出現(xiàn)較大挑戰(zhàn)，這些問題需要我們正確面對，充分重視。

1.有效教學(xué)問題。新課程新教材實施以后，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是否能保證教學(xué)的效果，豐富的教學(xué)資源是否能保證信息傳遞的明確性，初高中知識之間較大的跨度是否會影響學(xué)習(xí)的銜接，教學(xué)內(nèi)容多、開設(shè)科目多是否會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間不充裕等問題，客觀地擺在每個教師的前面，這要求我們必須回答有效教學(xué)問題，也就是教師在落實學(xué)科核心素養(yǎng)、突出學(xué)生的主體地位的同時，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)技術(shù)問題。信息技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)進入了課堂，教師采用新的媒體教學(xué)，增加了課堂容量，吸引學(xué)生的注意力。但另一個方面也使傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸弱化，甚至有一些學(xué)科的演示實驗都出現(xiàn)用視頻動畫取代的苗頭，教學(xué)的藝術(shù)性和真實性受到影響，教學(xué)有變成講座的趨勢。特別是對新冠疫情防控期間積累的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢怎樣發(fā)揚、存在的缺陷如何避免方面，我們要有更多的思考與探索。

3.高三復(fù)習(xí)問題。隨著新課程新教材的實施，特別是中國高考評價體系的發(fā)布，高考試題特點發(fā)生了很大變化，考卷中更加注重對學(xué)生運用知識分析問題、解決問題能力的考查以及創(chuàng)新精神和實踐能力的考核，考試內(nèi)容貼近時代、貼近社會、貼近生活。我們在高三復(fù)習(xí)當(dāng)中要緊緊抓住高考的命題導(dǎo)向，認真研究新課標(biāo)新教材，把握高考評價體系的內(nèi)涵，把知識落到實處，把能力提到高處，努力實現(xiàn)高三復(fù)習(xí)的實效性和高效性。

4.常規(guī)教學(xué)問題。時代在進步，學(xué)生在變化，教師也在變化。高學(xué)歷、高素質(zhì)的青年教師顯示出明顯特長的同時，也表現(xiàn)出對常規(guī)教學(xué)的質(zhì)疑。他們在教學(xué)工作中有創(chuàng)造力、有活力，但是有時對教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行不夠嚴格。反觀學(xué)生，有一些人以個性為借口，逃避常規(guī)帶來的約束和辛苦。應(yīng)該說，教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本保證，重上課、輕輔導(dǎo)，重講解、輕總結(jié)，重練習(xí)、輕復(fù)習(xí)，勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.課程開發(fā)問題。新教材實施賦予我們課程開發(fā)的權(quán)利與義務(wù)，這也是社會經(jīng)濟的發(fā)展對教學(xué)工作的客觀要求，課堂教學(xué)案例的應(yīng)用、學(xué)科背后故事的選擇、校本課程的設(shè)置等都是計劃性和目的性很強的工作，它是一個長期、有計劃的資源建設(shè)過程，也是一個團隊工程，如何挖掘素材、整合教材、豐富資源為學(xué)生提供多樣的課程選擇和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是我們不可回避的問題。

以上問題的出現(xiàn)，是新的改革帶來的，更是社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的，令我們困惑，也給我們帶來動力，面對這些問題，我們必須以校本研修為突破口，引導(dǎo)老師們深入思考，認真研究，科學(xué)施教，順應(yīng)時代的發(fā)展和變化。同時借助校本研修建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

校本研修在新時期的有效做法

每個學(xué)校的校本研修都有自己的做法，各個學(xué)校須結(jié)合自己的實際情況，結(jié)合各個學(xué)科的傳統(tǒng)，結(jié)合新課程新教材的嚴要求，采取多樣方法，突出研修實效，形成具有校本特色的研修體系。結(jié)合學(xué)校一直以來的校本實踐，總結(jié)一些有效做法，并推廣新思路、新角度上升新高度，契合新時期的要求。

1.做小課題研究。無論是常規(guī)教學(xué)還是課堂教學(xué)改革，我們都會遇到一些實際問題，如果我們把這些問題及時上升為課題，集中學(xué)科的力量，大家在一個相對合理的時間段內(nèi)對這個問題進行研究，尋找解決問題的途徑，教學(xué)中的新任務(wù)及亟待解決的困難都有了可以應(yīng)用于實踐的策略與方法，以實踐表達理念，讓理念回歸課堂，對于優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)習(xí)效果有著直接的作用。這樣的小課題研究無需立項，也不需過程完整，入口小、上手易、見效快。比如地理學(xué)科針對學(xué)生綜合思維培養(yǎng)開展的小課題研究，首先明確地理綜合思維的基本表現(xiàn)：地理事物往往受多個因素影響;在多個因素當(dāng)中一定會有主導(dǎo)因素;影響因素會隨時間、地點以及對象的不同而變化;一個因素發(fā)生變化會導(dǎo)致其他因素變化乃至整個系統(tǒng)發(fā)生變化。其次選取不同的章節(jié)作為載體進行有針對性的學(xué)習(xí)和研究，同時結(jié)合教材當(dāng)中的課后活動加以訓(xùn)練和深化。第三布置相關(guān)的研究型學(xué)習(xí)作業(yè)，以鄉(xiāng)土地理為對象引導(dǎo)學(xué)生通過資料搜集、實地調(diào)查、合作學(xué)習(xí)進行探究和印證。實踐證明這對于學(xué)生的地理綜合思維培養(yǎng)產(chǎn)生了很好的促進作用。

2.開展學(xué)科活動。學(xué)科活動是校本研修重要形式，其針對性強、效果明顯。每學(xué)期各個學(xué)科可以拿出一個固定的時間，選擇一個明確的主題，面向全校開展展示活動：學(xué)科特色表演、課堂教學(xué)實例、科研成果交流、學(xué)科專家引領(lǐng)、學(xué)生學(xué)科展示，等等，這樣的活動源于學(xué)科，又能回歸學(xué)科，達到吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人的作用。尤其是面向?qū)W生的學(xué)科展示活動，需要經(jīng)過老師們的精心設(shè)計，需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊蠛椭笇?dǎo)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，這既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，也能積累學(xué)科教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，同時還能促進學(xué)科教學(xué)改革的不斷深入。

3.做好崗位練兵。崗位練兵的目的是進一步提高教師課程建設(shè)和教學(xué)改革需要的專業(yè)化水平，以能力訓(xùn)練為主線，以問題思考為導(dǎo)引，以實踐操作為基礎(chǔ)，以典型案例為示范。主要包括課標(biāo)教材解讀能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)評價能力、教研科研能力、課程開發(fā)與資源整合能力、班主任工作能力和提升教育智慧能力，等等。可以結(jié)合校情，組織不同年齡段的教師開展必練項目和選練項目組合的形式，提高教師的教育教學(xué)水平。隨著新課程新教材的實施，教師的教學(xué)設(shè)計能力顯得尤為重要，如何在課堂教學(xué)當(dāng)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，首先取決于教師對于課堂教學(xué)的設(shè)計。在日常工作中我們要加強對教學(xué)設(shè)計的常規(guī)要求，鼓勵在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中因材而異，經(jīng)常組織教學(xué)設(shè)計的交流和評比活動，不斷提升教師的教學(xué)設(shè)計意識和水平。這是教師專業(yè)發(fā)展和新課程新教材實施的重要因素。

4.主題研修。主題研修主要圍繞每個學(xué)年的教育教學(xué)任務(wù)展開，各個學(xué)科把確定的主題融入到日常研修當(dāng)中，有針對性地采取教育教學(xué)策略，以回應(yīng)本學(xué)年的工作重點或解決當(dāng)前面臨的主要問題。在每個學(xué)期開學(xué)的時候確定計劃，然后逐一落實。每一次研修主題的確定都要在縱向比較和橫向調(diào)研之后，根據(jù)當(dāng)時所面臨的形勢和任務(wù)，以及學(xué)生存在的問題來確定。經(jīng)過充分的研修，教學(xué)中的新任務(wù)及亟待解決的困難都有了可以應(yīng)用于實踐的策略與方法，以實踐表達理念，讓理念回歸課堂。比如高一學(xué)年因?qū)W生剛剛升入高中，對高中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，如果僅靠學(xué)生自己摸索會浪費很多時間，而且還會使學(xué)生在心理方面受到一定的影響。所以高一學(xué)年秋季開學(xué)確定的主題是調(diào)整適應(yīng)，各備課組在教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生熟悉高中的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，并結(jié)合學(xué)科特點，逐漸建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生主動完成初高中的銜接。

5.創(chuàng)新研修模式。隨著信息交流技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，組建研修平臺，實現(xiàn)本校教師之間、本地區(qū)教師之間、不同地區(qū)教師之間的適時交流，使校本研修跨越了時間、空間和文本的邊界。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在任何時間、任何地點只要上線進群，就可以和其他教師交流教育思想，研究課程教學(xué)，使教學(xué)資源得到共享，教學(xué)個性得到培養(yǎng)，教學(xué)差異得到互補。特別是兄弟學(xué)校之間組成學(xué)習(xí)共同體，讓各個學(xué)科的老師們通過網(wǎng)絡(luò)定期進行資源交換、專題研討、課例分享，在今天來看是非常便捷而有效的。我校自2020年9月至今已經(jīng)先后與其他18所學(xué)校進行了3次線上新教材教學(xué)研討活動，節(jié)省時間、節(jié)省經(jīng)費、對工作影響小，現(xiàn)已經(jīng)形成了機制。

校本研修是教師生活的重要組成部分，是學(xué)校工作的重要保證，是專業(yè)發(fā)展的重要渠道，不斷加強校本研修，用校本研修來構(gòu)建學(xué)校的學(xué)習(xí)文化和教研文化，用校本研修解決教學(xué)中遇到的實際問題，一定會令教師隊伍建設(shè)、教科研成果和教學(xué)成績不斷攀升，一定會推進新課程新教材的實施和立德樹人根本任務(wù)的落實。今后我們會在機制建設(shè)、研修內(nèi)容、研修媒介等方面進一步探索和完善，更好地促進教師專業(yè)和學(xué)校發(fā)展。

編輯/李 ? ?莉